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构建和谐校园 工会责无旁贷 ——浅谈工会在打造教师团队精神的措施 ［摘要］打造教师团队，提升学校教学与管理质量是一个老话题，成功的关键在于从学校实际出发，打造具有学校特色的团队，发挥教师团队在提升学校教学的功能。一是搭建教师发展平台，拨动教师奋进之弦；二是构建学校管理模式，打造教师优质团队。 ［关键词］团队精神，教育教学质量，打造，提升 赣榆县石桥镇中心小学——黄海之滨、龟山脚下一所苏北农村乡镇中心小学、江苏省实验小学，充分发挥对所辖村小的管理和指导作用，在区域推进综合实践活动方面进行了积极探索。学校教师大多是农村出身，经济条件不好，这就隐含了潜在的问题：部分教师安于现状，产生惰性，没有上进心。为了解决学校这一潜伏的危机，工会开展了一系列积极的实践探索，不断激发教师成就感，努力打造团队精神。 一、搭建发展平台，拨动奋进之弦 重拾教师的职业激情，学校一方面创新评价机制，通过制度约束外力驱动，使教师产生危机感和紧迫感，变压力为动力；另一方面，引入激励机制，努力为教师提供创业的舞台，让他们不断走向成功。同时，还不断进行榜样激励激发教师的成就欲望，从而产生较强的内动力。 1、创新评价机制，发掘潜能 为了避免追求教学成绩的过度竞争，学校坚持德育为先，构建了“班级集体”考核制，实施“捆绑式评价”，将全体科任教师分配至各班，共同担负教育的责任。班级中有一学生出了问题，班主任和科任教师每月的绩效奖金都有可能有所影响，年度考核“评优”、“评先”将无望，这样就促进教师们必须加强合作，自觉关注每一位学生。再是质量考核以年级为单位，年级中的各学科只要一个教学班的成绩上不了，将影响整个年级教师教学质量奖。其次是每月的“文明办公室”评选等都体现团队精神的打造。正是得益于这种评价机制的创新，学校形成了人人争先、干事创业的良好氛围，整个队伍始终保持着和谐奋进的活力。为提高我校考核的质量，校委会首先规范学校考核管理体系，促使考核活动正常化、制度化。 管理网络。学校成立以校长为组长，分管教学的副校长为副组长、有骨干教师参加的、由专门人员负责日常管理工作的考核领导小组，小组成员职责明确。这样由校长担任第一责任人，构建形成了由分管校长牵头，教务处、教科室等职能部门实施具体管理，形成了校长——分管校长——教导处——教研组——班主任——科任教师的管理网络。 考核制度。学校就“优胜劣汰”管理理念，制定符合本校实际的各项考核制度。建立健全了《教育科研管理奖励制度》《教师成长手册》《梯级教师帮扶制度》《教师申诉制度》等，在实践的基础上，不断完善和规范。从组织制度、常规管理、成绩效果等几个方面进行考核，并逐步完善了教师的评价体系，使教师团队形成三级考核机制，即班级、完小、中心校，使学校人人置于团队之中，人人分担责任，人人承担责任，形成团队精神。 2、唤醒自我意识，尝试自塑 “教师角色专题讨论”、“教师职业道德论坛”， 以及教师专业发展档案的建立，帮助教师认识了教学活动的本质，增强了教师主动发展自己的意识。 学生反馈制，改变教师的教学行为。因为学生对教学有着自己独到的见解，他们从自己的实际需要、心理、兴趣、爱好出发，对教学方法、教学内容、教学活动、教学进程、课堂组织与管理及其效果等做出评价，不仅有助于教师更清楚地认识到自己教学上的优点与不足，而且有助于教师更深入地了解学生的真实感受、生活经验和实际需要。下面是我校姜老师的心理健康案例： 教师节那天，我兴致勃勃地打开办公桌的抽屉，这是我和孩子们心灵对话的平台。意料之中，我收到了很多孩子节日的祝福。我无比惬意地打开一张留言，清秀的字迹顿时跃入我的视线：尊敬的姜老师，您是不是以为自己很成功？在您的规定下，我们课间静静地读书，轻轻地说话，悄悄地做事，每天还得做功课似的完成一篇日记……可是您知道吗？我并不喜欢在课间读书，因为上完一堂课，我需要的是休息；我也不喜欢轻轻地说话，悄悄地做事，因为我天生爱唱爱跳，我需要的是自由地宣泄；我更不喜欢天天写日记，因为有时我根本没啥写，硬是无中生有，这是不是太累？冒昧地问老师一句：“您知道我们的需要吗？”。这个案例告诉我们：教师的“教”应服务于学生的“学”，教学过程及内容的设计应符合学生的个性心理特征并遵循其认知及思维规律。教学的成功与否，应以学生的反映、体验、领悟、发展和评价为标准，这时我才恍然大悟，我们的教学太功利了…… 撰写心理健康案例，能促使教师联系自己的教学行为调适教学方式，学习心理知识，反思成长心路、调整心理行为，在研究探寻策略过程中进行心理自塑。 3、搭建发展平台，引领成功 学校根据教师不同职业发展阶段心理需求的变化，设计了多层次的教师专业发展方案；建立了以岗位学习、行动研究为主要形