沙河二小综合实践活动校本化实施的探索定稿.doc

沙河二小综合实践活动校本化实施的探索 尊敬的各位领导、各位老师： 大家上午好！ 很荣幸在这里与大家交流，我是2011年8月调进沙河二小担任校长工作的，这是我第一次参加我们第一共同体的活动，首先对各位的到来表示最热烈的欢迎！在调进沙河二小之前，我对沙河二小的“农家文化”特色已经久仰其名，并且比较了解。来到这所学校工作以后，我更是进行了深入的思考，那就是如何更好地做好学校特色，如何更好地推进我校校本课程建设、综合实践活动课程的发展呢？这一直是我反复思考的问题。经过与领导班子的协商、论证，我们一致认为：学校特色的形成不能仅停留“搞几个兴趣小组或几个社团”的狭义的理解，更不能固步自封，只是停留在原有的特色而没有创新，任何脱离了课程、课堂的学校特色，都将成为空中楼阁。办学特色必须依托课堂这个主阵地。因此，我们决定将综合实践活动进行校本化的实施，那就是将“农家文化”特色的校本课程与地方课程、综合实践活动课程进行整合，形成“沙河二小综合实践活动校本化实施”的行动策略。 我们在进行综合实践活动校本化实施的过程中，首先是“做实校本教研”，其次是“走好融合之路”，下面我就给大家汇报一下我校综合实践活动校本化实施的有关情况。 一、做实校本教研 综合实践活动是《九年制义务教育课程计划（试验稿）》所规定的必修课程，自三年级开始设置，每周平均3课时。它是由国家设置、地方和学校根据实际开发的课程，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程，是一门综合性、实践性、开放性和生成性很强的课程。但是在实际教学中，很多学校却只热衷于校本课程的开展，而对综合实践活动这门必修课程不够重视。自从我2011年来到沙河二小以后，我认为不能将校本课程完全替代综合实践活动，要给综合实践活动课程以充分的空间。因此，我们在这两年多以来，一直在探索着将从校本课程走向综合实践活动，逐步摸索了一套开展综合实践活动的方法，那就是：一定要首当其冲地做实校本教研。 一直以来，大家都有一个误区，那就是普遍认为：搞校本教研活动似乎是语数英的专利，对于综合实践活动等所谓的小学科的校本教研大家都不屑去做，认为是浪费时间与精力。其实不然，我认为要想要扎实推进综合实践活动的发展，想要长远致力于学校的纵深发展，就必须做实做好综合实践活动的校本教研。为此，我们安排由樊玉叶副校长分管综合实践活动的教研工作，由综合实践活动的骨干教师李江华担任教研组长，由教导处负责协调，和语数英双周举行校本教研活动时间错开，我们逢单周举行综合实践活动的教研活动，并且定主题地开展综合实践活动的校本教研，形成高度重视、全员参与的教研氛围。 为了引起广大教师的足够重视，我们召开了“沙河二小综合实践活动共同体序列化活动”推进会，【课件】。连云港网上家长学校对我校进行了报道 同时，我们扎实开展每一次活动，这是活动的剪影，李江华老师带着大家学习《综合实践活动指导纲要》，并且以考代训，广大教师通过考试这种形式更加深入了解了综合实践活动课程。 我们还从如下四个方面来做实校本教研： 1．常态化管理 我们要把校本综合实践活动作为学校的特色课程，就必须抓好课程的常态化管理，这样才能使这门学校特色课程的实施做到规范化、制度化、有序化和科学化。如何使课程管理常态化呢？我们认为要做到：管理网络环环相扣、课程目标逐年推进、课时安排两个结合、全体教师人人参与、后勤资源保障有力。 在课程管理网络上，要根据课程实施的需要，成立学校校本综合实践活动课程的领导小组、实施小组和研究小组，各小组要各司其责，使课程管理环环相扣；在课程目标的确定上，要从学生的实际情况和认知规律出发，做到逐年推进；在课时安排上，要坚持分散安排与集中安排、课内与课外结合的原则，每周低年级集中安排1课时，中高年级集中安排2课时；在课程的实施上，要体现教师人人参与，这不仅为学生创造一个素质全面提高和个性化发展的学习环境，也为教师的全面发展、共同进步提供了一个平台，这也是课程“常态化”管理的基本要求。 同时，学校要为校本综合实践活动的开展提供后勤和资源保障，如资料、器材、经费，校内外活动场地、校外活动车辆等。在活动中，要精心规划和精密组织，争取社会和家长支持、参与，确保活动的安全、有序。 2．模块式内容 校本化的综合实践活动课程成为学校的特色课程，必须在国家对综合实践活动课程的总体要求基础上，体现特色化的内容。我们借鉴高中新课改模块教学机制，设计了模块式的校本综合实践活动课程内容。共四个大模块，26个小模块，这些模块相互交融、分步实施。 “行为养成”模块。确定这一模块的内容，基于学生与自我、学生与他人、学生与社会的关系。这模块承接原有德育教育经验，以学生积极的情感体验为主，以学生“问题行为”为切入口，以综合实践活动的形式，组织学生开展行为习惯培养的实践与研究。在这