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借助语言表达促进思维发展 案例：师：你从图中知道了什么？根据这些条件可以求出哪些问题？ 生：蓝花有2朵，黄花有6朵，红花有8朵。两种颜色花相差多少朵。 师：除了可以对两个数量的多少进行比较外，还可以从另一个角度来比较。 师：我们来看蓝花和黄花。我们把2朵兰花看作一份，那么黄花的朵数可以怎样分才能看得更清楚？ 生：把2朵兰花看作一份，黄花可以分成这样的3份。 师：就是有3个2朵，可以说成黄花的朵数是兰花的3倍。你能跟着老师说一说吗？同桌互相说说。 师：红花的朵数是兰花的几倍？你是怎么想的？和同桌说一说你是怎么分的？怎么想的？ 生：把2朵蓝花看作一份，那么红花有4个2朵，是这样的4份。可以说成红花的朵数是蓝花的4倍。要求红花的朵数是蓝花的几倍，可以把红花每2朵一份平均分，求红花里有几个2，所以用除法计算。 师：蓝花再添一朵呢？现在黄花是蓝花的几倍？把谁看作一份？ 你会分一分吗？怎样列算式？ 你是怎么想的？ 比较：这两题都是把什么看做一份？ 生：一是把2朵蓝花看作一份，每2个分，要除以2，另一是添了一朵后要把3朵蓝花看作一份，每3个分，要除以3。 小结：要求一个数是另一个数的几倍时，比如：黄花是蓝花的几倍。要把2朵蓝花看作一分，黄花要分成这样的几份，就是求6朵里面有几个2朵，要用除法计算；求红花的朵数是蓝花的几倍，就是求8朵里面有几个2朵，也是用除法算的。 分析：心理学认为：思维是语言的内涵，语言是思维的外壳，两者相互依存密不可分，小学生数学思想的形成表达和交流是借助语言来实现的，思维有懒于内部语言的活跃。而思维的发展又能促进语言能力的提高，若在数学课中也能注重学生的语言表达，会使学习的思维更活跃，思路更清晰，表达能力更强，能极大地促进数学学科的教学，从而发展学生的数学素养。 “倍”是一个抽象的概念，对于以形象思维为主的低年级学生来说,理解有很大的困难。教学时我们不仅要关注学生是否“会做”，还要关注学生是否“会说”。在“倍的认识”这一课的教学中，为了突破这个难点，教师设计了小朋友数鲜花的情境，先用2朵蓝花和6朵黄花比，说说你是怎么分的？怎么想的？让学生自己思考体会到要求黄花的朵数是蓝花的几倍，可以把红花每2朵一份平均分，求红花里有几个2，所以用除法计算。 然后设计对比练习，添1朵蓝花，黄花和兰花再比，让学生在比较中思考，同样是6朵黄花，为什么开始它是蓝花的3倍，而后来变化了2倍呢？到底要把什么看做一份？通过比较使学生感悟，求黄花数量是蓝花的几倍，是把蓝花的数量看做1份，黄花能分成这样的几份，就是它的几倍。 学生的学习过程是一种内化过程，教学的同时，在学生理解的基础上，应注重学生语言的训练，语言是思维表达的基础。训练语言的同时，能促进学生思维的发展。学生也可以用自己的语言表达，或请他们同桌互相说一说，循序渐进地让学生学会如何把自己思考过程有序的表达出来，不仅加深了对“倍”的认识，而且提高了学生有序思考的能力。 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方。 但我也发现，我并不比别人高明，有很多同事朋友的教育方法或许更好。毕竟他们大多是文化人，学士、硕士、博士，一个赛一个。更何况像样的育儿经，哪里找不到几十上百。所以我想说，我所写的，只是用我走过的路来证明各位同事朋友您现在做法的正确性，以增强您按现代教育理念和育儿方法继续做下去的信心，更大胆地走自己的路。 另外，我非常同意老子所说的，“道可道，非常道”的道理。别人的经验和方法可以借鉴，但每个孩子各有特点，教育还得因材施教。狼爸有狼爸的狼招儿，虎妈有虎妈的虎法；据说朗朗学钢琴成功，是爷爷奶奶爸爸妈妈合力的结果；我教育孩子又有我教育的特点。当然，育儿还是有大道理可循的，即教育规律。如果违背教育规律去育儿，本末倒置，可能会适得其反。我现在比较自豪的，是我孩子品学兼优，没有怪脾气，没有让人讨厌的个性，受到相处过的各类人士的欢迎，真正是一个合格的现代公民。 这些年我较忧心的，是现在整个教育空气过于浮躁。有人说，我们的学校教育已变成“机器生产”，过去“传道，授业，解惑”之功能已大大退化。我比较同意这种观点。我担心我们的民族，将