输血与血型 ZX.docVIP

第四节 输血与血型 一、设计思想 ?《课程标准》对《输血和血型》有理解血型与输血关系的活动建议，以及珍爱生命，提倡义务献血的情感目标。人的血型和输血是学生非常关注的问题,通过游戏和调查帮助学生理解血型与输血的关系；认同我国的无偿献血制度，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。 ? 二、教学分析 ?血液对于人体来说很重要，只有维持血量的基本稳定才能保证人体正常的生命活动。那么一个正常成年人的血量是多少？什么情况下需要输血？输血需要注意什么？无偿献血有什么意义？是这节课要解决的问题。本章前三节的学习，使学生对血液、血管、血液循环系统有了一个较为完善、清晰的认识，在此基础上，与现实生活关系密切的《输血与血型》单独成为一节，是对新课程标准中情感态度价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在整个章节中占有不容忽视的地位。本节文字量不多，知识量也少，但是与人们的生活有着十分密切的联系，这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望十分强烈。所以我把教学重点定在输血与血型的关系以及认同我国无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感。但是输血与血型的关系学生难于理解，认同我国无偿献血制度，激发学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感仅凭教材内容很难落实，所以我把它们列为教学难点。 三、教学目标 1．了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，认同同型输血原则； 2．通过“献爱心”游戏，巩固输血与血型的关系，培养学生关爱他人的情感； 3．了解人体的血量，认同我国无偿献血制度； 4．通过对调查内容的汇报，培养学生的合作能力及语言表达能力。 ? 四、教学重、难点 输血与血型的关系以及认同我国无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感。 ? 五、教学策略和手段 ?我采用如下教学方法：创设情境，激发兴趣，音像辅助，启发设疑讨论，游戏、调查汇报等多种教学方法相结合的综合教学法，并对学生进行学法指导，如提出问题、观察方法、激发思维、资料分析、理论联系实际、表达和交流等。从而深化重点、突破难点，培养学生的生物科学素养，并使学生在学会的基础上会学、乐学，养成良好的学习习惯，为今后的发展打下基础。 五、教学过程 教学步骤 教师组织和引导 学生活动 教学意图 一、创设情境，引入课题 提出问题，引入新课。 ?大量出血的伤员，他们最需要什么样的救治？（输血） 是否只要有血就能输呢？还要考虑哪些因素？（注意血型） 整体感知：听录音讲解 在教师的引导下，积极投入新课学习。 创设情境，吸引学生注意，激发学生对生命的热爱。 二、血型的发现 1、学生阅读书第76页第一、二自然段，分组讨论并识记。 ? 问题一：不经过验血直接输血可能导致什么后果？（红细胞凝集） ? 问题二：世界上第一个发现ABO血型的人是谁？（奥地利 兰德斯坦纳） ? 2、教师对学生回答进行评价、总结，扩展：人们还陆续发现了MN、Rh等数十个血型系统，但是临床中应用最广泛的是ABO血型系统。 ? 问题三：他将血型分为哪几种？ ?（A型、B型、AB型、O型 ? ? ? ? ? ? ? ? 阅读资料后积极参与抢答。? ? ? ? ? ? ? ?? 培养学生分析资料、提取信息的能力。? ? ? ? 通过抢答，促进学生主动思考，激发其求知欲，锻练学生思维的敏捷性，让学生在抢答中体验成功的喜悦，体现新课标下学生的主体地位。? ? ? ? 三、同型输血 1、安排阅读任务：教材76页：同型输血 ? 2、引导学生用简图诠释同型输血； ? ? 3、组织“献爱心”游戏，加深学生对知识的巩固； ? （1）、按照座位前后两排6人一组；每位同学桌上都有一张标有血型的爱心卡片，代表着你的模拟血型。 ? （2）、每组找一名同学模拟事故中的失血者，小组成员中若血型匹配，可以献血的同学就举起你们手中的爱心卡片。 ?? 4、对举错的学生进行引导，辨析其错误原因，纠正错误； ? 5、教师出示一张AB血型的爱心卡片，让两组血型匹配的同学举手“献血”。 认真阅读。 ? ? ?? ? 尝试画图。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 参与游戏： ? 1、各组先后派选代表亮出需要输血的血型牌，该组组长检查小组是否有同学举错血型牌。 ? 2、指出并纠正小组成员的错误。（循环多次） ? ?全班同学举起血型牌。 ? ? ? ? 通过简图，让学生深刻认识输血与血型的关系。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 面向全体学生，提高学生学习兴趣，培养学生关爱他人的情感。并能及时检验学生对血型与输血关系的掌握情况，巩固知识，深化本节课的重点内容。 ? ? ? ? ?? ? 将课堂气氛推向高潮。 四、血量 ? 展示问题：是不是血型匹配，抽多少都没事？ ? 引导学生阅读教材77页 血量 ? 展示问题： ?问题