江西省2009年数学中考研讨会资料----探究纠错策略,改进教学方法.pptVIP

探究纠错策略,改进教学方法 各种错误类型(按原因分) 数学概念模糊 运算求解能力弱 数学思维能力欠缺 数学思想方法运用不灵活 空间想像能力薄弱 应用意识和建模能力差 图表的信息处理能力不足 非智力因素的影响 一、各种错误类型的纠错策略及教学启示. (一)数学概念模糊 数学概念是人类对现实世界的空间形式和数量关系的简明概括及反映，它是数学学科的精髓、灵魂，是学生进行计算、解题、证明的依据，也是培养学生思维能力的良好素材. 例1 题1：已知关于的一元二次方程 有一根为0，则a＝ . 错解： 0或2. 错因分析：表面上看是对一元二次方程概念的认识模糊, 把存在的基本条件:二次项系数不能为0给忘掉了,实质是对这一类概念问题的认识不清：以前学一元一次方程和一次函数时，就曾犯过忘记和的错误,此题犯错是对这类题犯错的延续；学分式时,也常忘记分母不为0 的限制条件 , 此题犯错是对这类题犯错的习惯.若对此类问题纠错不到位,那么在以后学习二次函数 和反比例函数 时,还会犯同样的错误.很多学生在说概念 时不会错,但运用时却总错,缺少思维的严谨性.这种错误不仅学困生会犯,学习程度好的学生也同样易犯. 错解： 纠错策略： 1.对同类概念运用错误进行归类、反思：以