第四章动机选编.pptVIP

4.班杜拉的自我效能感理论 期待 结果期待是指人对自己的某一行为将会导致特定的结果的推测。 效能期待（自我效能感）是指人对自己能否进行某一行为的实施能力的推测或判断，即人对自己能力的主观推测，它表明了人是否确信自己能够成功地完成某一行为。 4.班杜拉的自我效能感理论 自我效能感与归因 自我效能感有四种功能： ①决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性； ②影响人们在困难面前的态度； ③影响人们新行为的获得和习得行为的表现； ④影响人们在活动时的情绪表现。 班杜拉认为，成功和失败的经验会强烈地影响自我效能感，归因方式直接影响自我效能感的形成和变化。 4.班杜拉的自我效能感理论 归因训练 班杜拉认为期待是认知与行为的中介，是行为的决定因素。在一定条件下自我效能感的变化会引起行为的变化。 归因训练程序其主要目标在于由“我不能”实现改变为“我能够”胜任的信念。 这一过程的含义是将成功结果由归因于努力、运气、他人帮助等原因改变为能力归因，将失败由能力归因改变为努力归因。 第三节 大学生学习动机的培养与激发 1、大学生学习动机的培养 2、大学生学习动机的激发 1.大学生学习动机的培养 进行学习责任感教育，增强学习积极性 培养大学生的学习兴趣 利用原有动机的迁移，使学生产生学习需要 2.大学生学习动机的激发 向学生提出具体而明确的学习目标 创设问题情境，激发学生的求知欲 利用学习结果的反