初中数学教学中培养学生创新能力文的探索和实践.docVIP

构建活力课堂，培养创新能力 21世纪对人的创新能力要求将越来越高，人的创新能力成为人才必备的素质之一。培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力的主阵地。那么在初中数学教学中如何培养学生创新能力呢？本文结合自身的探索和实践，谈谈个人的一些体会和做法： 一、 构建民主课堂气氛，促使创新思维展开 创新教育的课堂上中，教师应努力营造一种以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生，鼓励学生提问、 概括假设和陈述的课堂气氛，鼓励学生积极参与。 首先，数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此教师应充分调动自己的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。 其次，营造轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。转变教学理念，使得教师和学生从高度紧张的机械的知识传授中解脱出来。因此，在数学教学中，应转变过去教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。 第三，创造一套适应创新教育的课余活动。扩展学生数学知识体系结构，扩大学生视野，真正提高学生素质，着眼于未来。 二、教师要讲究课堂教学艺术,引导学生发挥创新意识 教学不但是一门科学,而且是一门高超的艺术。对于初中数学教学,可以通过运用课堂教学艺术,来培养学生数学创新意识。 　　1.创设“问题情境”,再现知识的形成过程,碰撞迸发出学生创新意识。教师在教学中因时制宜地创设“问题情境”,可以激励学生去探索,去发现,去体验创新性学习的乐趣。例如,讲授三角形分类时,我没有直接将分类结果告诉学生,让学生去记忆,而是设置了两个问题:“三角形按角分,分为哪几类?按边分又分为哪几类?”结果通过自己探究,除了得出了教材中的结论外,创造性地定义了“等角三角形”“不等角三角形”“等腰锐角三角形”“等腰钝角三角形”等说法。创新性地定义科学概念,创造了“自己的数学”,使学生最大限度地尝试了创新的乐趣。 　　2.鼓励学生动手操作,积极探究结论,培养学生勇于创新的探索精神。数学是一门实验性很强的科学,在数学教学过程中,通过教师科学的教学设计,生动地导演,让学生亲手操作,独立思考,大胆地猜想和论证,对培养学生创新意识大有裨益。 　　3.巧“问”善“启”,开启学生创新意识的闸门。在数学课堂教学上,教师应根据教学内容和学生的认识水平,巧妙地设置一系列的承上启下的问题,运用提问技巧,循循善诱,层层启发,逐步开启学生创新的闸门。例如在讲授二次函数的性质第二课时,当要求学生探究函数的最值时,可先请同学回答一系列问题:值是多少?进一步问若前面各小题中完全平方数的系数为3时,它们的最值又是什么?最后还要问:求最值时你认为应注意什么?经过这一系列的巧问、启示,激活了学生的思维,使学生成功地进行创新性的学习,也成功地达到了教学目标。 三、 激发学生的猜想，挖掘创新潜能 在教学中要鼓励学生对数学问题大胆猜想，多向思考。合理科学的猜想是直觉思维的重要形式，也是科学发现的重要途径。正如伟大的物理学家数学家牛顿所说：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”许多数学结论的发现，都是从猜想开始的，然后设法加以证明。可见数学猜想是数学发展的强大动力，在数学发展的强大动力，在数学问题解决的关键时刻，如果善于提出猜想，将有有利于解决方向及解题思路的形成。因此，在数学教学中，要根据教材编写的特点和学生的认知规律，引发学生开动脑筋，激发学生的猜想欲望，培养学生猜想的兴趣，鼓励学生勤于观察，大胆地提出猜想。允许学生提出各种异议，启发学生进行多向猜想，多向思考。在教学中，要利用投影，影像，多媒体等现代化教育手段，以及让学生动手做模型，动手操作等方法，创设多样化的学习途径，丰富学生的学习资源，发展学生的猜想能力，实现认识能力的飞跃和突破，从而挖掘出学生的创新潜能。合理大胆地猜想.猜想是一种直觉思维,猜想是一种高级创造思维.因而教师要精心设计问题情境,激起学生强烈的猜想愿望,猜想的正,误都应该提倡并且予以鼓励,错误的猜想往往成为正确猜想的先导.数学教学中所运用的猜想:可以猜想解题结果,解题思路,解题方法.如题目结论不定的题型,有利于培养学生的猜想热情.例如,在平行四边形的判定教学中,我们作了如下教学尝试：教师先拿一个平行四边形的模型,让学生找出生活中与之相同的实例,引导学生发现他们有共同的特点:两