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童稚声声多彩课堂 　　【摘要】“数学好玩”是新课程理念下数学基础教育追求的全新境界。“数学好玩”园地更是为我们提供了教学的好素材，它以“趣味性”浓、“好玩性”强，引导学生自主学习、探索奥妙的好平台。童稚声声，叩开“数学好玩”之门，巧用“趣、活、乐”构建多元智能、高效的数学多彩课堂，为学生提供观察、操作、尝试、实践探索、合作交流的机会，让学生主动参与到“数学好玩”这个美妙的花园，尽享数学乐趣，体验成功的喜悦。 　　【关键词】“趣” ；“活” ；“乐”； 数学好玩 　　“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿。”“三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿。四只青蛙四张嘴，扑嗵扑嗵跳下水。”……童稚声声，悦耳动听；“数学好玩”“数学真好玩”“多好玩的数学”“老师，今天的数学课真好玩，以后都这么上课吧！”童稚声声，悦耳动听；多彩课堂，赏心悦目……“数学好玩”是新课程理念下数学基础教育追求的全新境界。“数学好玩”园地更是为我们提供了教学的好素材。在“数学好玩”园地教学中，巧用“趣、活、乐”构建多元智能、高效的数学多彩课堂，在一种愉悦的环境中让学生“玩数学”，在童稚声声中真正体验到寻觅真知和增长才干的成功的乐趣。 　　1“趣”融课堂 玩出“趣”味 　　《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境……”因此，数学课堂应以学生的“生活”经验来创设富有情趣的、学生熟知的、贴近他们生活的教学情境，“趣”融课堂，使学生在周围熟悉的事物中学习、理解数学，并玩出“趣”味，分享数学乐趣。 　　猜猜“谜语”？谜语，形象、生动、有趣！是孩子们喜闻乐见的游戏形式。如教学《钟面的认识》时，用谜语“无腿也能走，说话不用口，发出命令来，人人都遵守。”导入新课，显得既新颖别致，又富于趣味性和吸引力。 　　看看“演示” 我们可以利用电教多媒体不断变化的形、动、声、光、色，创设学生熟悉、喜欢且具有一定探索性的学习情景。如教学《数学好玩――田径》一节，利用网络视频为学生呈现我校运动员在全县田径运动会奋勇拼搏，并夺得女子4×100米接力赛冠军的全过程，使学生在无比振奋中积极地投入到学习生活中，“趣”味盎然。又如教学《分类》时，我设计了动画导入：小熊的文具店开张了，小兔来买尺子，小熊还没找到，小猴就来买铅笔，小熊找半天也找不到，急得满头大汗。小朋友看得津津有味，纷纷说，小熊的商店太乱了，我们要是帮它整理一下，就能很快找出来。一个个动感的画面，始终吸引学生的注意力，学生完全融入这个情景中。“趣”融课堂，学生玩中享受乐趣。 　　做做“游戏” 我们可以把数学知识设计成游戏贯穿到整个课堂教学中，从而提高学生学习数学的实效，进而理解和消化知识，提升学生的数学素养。例如教学《数学好玩――赛大点》，我们可以利用游戏的形式开展教学活动，设计利用扑克牌赛点大，让学生对数比较大小，这样就能激发学生学习的兴趣。学生在游戏当中学习数学，“趣” 味盎然，牢固地掌握学习的知识，大大提升学生的实践能力。“玩”中学生真正感受到学习的快乐，真是“趣”融课堂，玩出“趣”味。 　　2“活”领课堂 玩出“新”味 　　《数学课程标准》明确指出：“……教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会……”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们要根据教材的编排意图、知识间的内在联系、学生的学习心理特点，适时、适量、适度设计多样性的活动，课堂“变脸”，“活”领课堂，引导学生动手实践、自主探索、合作交流，带领学生进入数学新时空。让学生在“玩”中学，体验“数学好玩”，玩出“新”味！ 　　动手实践 教学《数学好玩――比赛场次》时，在课堂中我给学生创造充分探索解决问题策略的空间，采用动手实践的方式帮助学生理解解决问题的方法。课堂“变脸”，重点引导学生经历列表或画图寻找规律的过程，体会“从简单情形开始寻找规律”的解决问题策略。课堂上真正体现“以学生为主体，教师为主导”的教学模式，锻炼了学生解决问题的能力。真是|“活”领课堂，味“鲜”！ 　　自主探索 教学《数学好玩――搭配中的学问》时，我把教学内容的例题、课后练习的题目串成一个故事情节――《秋游省级旅游风景区――平远差干五指石》。上课伊始，我先带领学生欣赏平远差干五指石的美丽风光，当学生深深陶醉在美景中时说老师也想去旅游，但遇到了一个难题：我有两顶帽子和三条漂亮裙子，不知怎么搭配去游玩，你们有办法让老师穿得漂漂亮亮去玩吗？由于是以学生日常生活中熟悉的穿衣打扮为切入点，且又是做好事，学生的学习热情非常高涨，叽叽喳喳地讨论开了……当通过身边的生活情境把学生引入到新课中时，我就让学生拿出自己手工制作的帽子和裙子分小组进行探索：两顶帽子、三条裙子有几种搭配方式？让学生