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初中体育升学考试与课程教学相适性的研究 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）01-000-02 　　摘 要 体育中考历经多年，对提升体育学科地位，提高学生体质健康水平发挥出重要作用。本文针对初中体育教学本身存在的缺陷，以及体育教学与初中课程教学之间的脱节的现象进行相关的分析研究。旨在建立、健全体育中考模式，使体育教育与升学考试完美的相互衔接，促进学校体育工作的正常开展和体育课程教学的健康发展。 　　关键词 衔接 体育教育 改革 发展 　　一、初中体育中考的现状 　　体育中考是在中国特有的应试教育的环境下的产物，然而在现行的教育制度下，其对学校体育工作的顺利开展却起到了很大的抑制作用。当前，“目标统领内容”的体育课程改革精神在导致初中体育课程教学陷入一定程度上的“无序”状态，体育中考“指挥棒”又致使常规课程教学“为考而教”。对体育中考的研究，将体育中考与初中体育课程教学进行衔接，使其成为检验初中阶段学生体育学习效果重要的有效手段，并且形成保障机制，从而有利于提高常规体育课程教学质量，促进体育课程改革稳步推进，促使学生体质健康水平逐渐提升。 　　二、研究资料与依据 　　（一）研究对象 　　我国部分地区体育中考实施现状及江苏部分地区体育中考模式。 　　（二）研究方法 　　1.文献检索法 　　系统搜集体育中考有关材料，客观分析体育中考与课程教学关系的现状和发展趋势。 　　2.案例研究法 　　对江苏部分地区体育中考改革历程的案例进行深入研究，解析体育中考和课程教学之间的内在联系。 　　三、结果分析 　　（一）体育中考对学校体育所起的作用 　　体育中考从1979年开始试验到如今全面展开，历时达30多年，其发展历程一波三折。体育中考的颁布实施有效提高了学校体育工作的开展，增强学生体质健康，提升体育课的学科地位。但是，由于其机制本身存在一定的缺陷，导致其在推行过程中也造成了一些负面影响，如考试目标单一，只关注体能增长，而忽视心理因素；考试内容单调，强调体能项目，忽视学生主体选择；评价方式简单，只重视测定的结果，忽视学生的成长过程，从而与初中课程教学之间存在严重脱节现象。 　　（二）体育中考评估中学体育课程教学的必要性 　　以体育中考评估中学体育课程教学，意图在于希望体育中考既能从宏观上对初中体育课程教学过程进行促进和监控，解决“为考而教”的应试教育；又能客观、整体、连贯地评价初中体育教学，解决“为考而考”的形式考试现象。体育中考作为一座桥梁，可以用来连接课程教学与评价，发挥体育中考的作用和价值。 　　1.体育中考与课程教学之间的矛盾性 　　体育中考不能直接反映初中体育课程教学情况。然而，初中体育课程教学情况却能直接在体育中考中反映出来。体育中考与初中体育课程教学之间，似乎毫无关联。体育中考考试项目、评价标准、得分等内容清晰直观，而课程改革是一个完整体系。任何一件事物从开始到完善都需要漫长过程，体育课程改革也一样。在实践过程中，由于对目标统领内容理解的不全面，为在课堂中实现完整的三维健康目标或过于顾及学生的兴趣，而忽视了教学内容选择的科学性和合理性，就会导致运动技能的学习被淡忘，教学过程中出现严重“放羊”的现象。同时，因课程目标多元化设置，且要求整体化评价，在具体落实学生评价时，由于可操作性不强，使得课程实施的实际效果难以掌控。体育中考，其形式设置更多的是跟随政策的改变，在考试项目的选择、评分标准的设定、测试的组织方式上，各个体系也相对独立，貌似处于决策层和基层学校体育之间。作为一项评价制度，它必须拥有评价的基本要素，并发挥出相应的作用。目前的体育中考在内容选择、目标取向、评价操作等方式上很难和初中体育课程标准相吻合，很难促进中学体育尤其对初中体育课程教学的健康发展。 　　2.体育中考与课程教学之间的必然性 　　体育课程教学是学校体育工作中最关键的一环，可以有效的保障和监控课程教学质量进行，是全面实现课程目标的基础，也是促进学生全面发展的基础。体育中考作为学生升学考试的内容，作为一项评价工作，其作用不能只局限于通过测试的手段来促进学生体质健康水平的不断提高。同时，它也应包括通过对学生初中阶段体育学习整体情况的全面掌握，对体育课程教学的实施状况进行有效监控，并通过反馈机制引导中学体育课程在正确的轨道上稳步发展，充分发挥其对课程实施的保障作用。初中体育课程教学与体育中考之间，绝对不应该是各干各的，一个“为考而教”，一个“为考而考”，他们的焦点就是体育中考模式。 　　（三）体育中考评估初中体育课程教学的可行性 　　近年来江苏部分地区在初中体育课程教学的体育中考模式架构上做了创新大胆的改进，提出体育中考改革始终坚持“3个有利”的口号，即中考体育改革要有利