《三角形内角和》教学设计朱旭.docVIP

《三角形内角和》教学设计 紫蓬镇中心学校：徐光玉 教学内容 　　义务教育课程标准试验教科书《数学》(人教版) 四年级 下册第85页。 教学目标 1.让学生亲自动手，通过测量、剪拼、折叠等活动发现、证实三角形内角和是180°并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。 2.让学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”数学思想。 3.使学生体验成功的喜悦，激发学生主动学习数学的兴趣。 教学重点 理解掌握三角形的内角和是180°。 教学难点 让学生自己验证三角形内角和是180°，并能应用这一知识解决实际问题。 教学准备 多媒体课件、学具：量角器、三角形内角度数记录纸、直角三角形、钝角三角形、锐角三角形卡纸。 教学过程 一、创设情境，导入新课 教师：上节课我们已经学习了三角形的一些知识，今天我们继续来探讨有关三角形的内容。 1.课件出示情境——兄弟之争 问：他们都在争论什么呀？什么叫做三角形的内角？什么又叫做三角形的内角和？ （三角形的内角就是三角形中每相邻两条边所夹的角，也就是三角形内的三个角；三角形的内角和就是三角形三个内角的度数之和。） 让学生拿出一副三角板，汇报每块三角尺三个内角各是多少度，三个内角的度数和分别是多少度。 学生回答后，教师指出：三角形三个内角和也是180O吗？ 学生回答后，教师指出：这节课，我们将通过动手操作的方法探索三角形的内角和的问题。 板书课题：三角形的内角和 二、探索新知 教学例5。 出示例5：画几个不同类型的三角形，量一量，算一算，三角形三个内角的和各是多少度。（课件） 1．理解题意。 引导学生理解题中“不同类型”的含义。 （1）请学生说一说。 （2）课件展示不同类型的三角形。 2．操作感知 小组内分工合作完成不同类型三角形内角的测量及内角和的计算，并在小组内交流想法。 3．组织交流 教师：通过操作、计算，你发现了什么？ 指名回答，让学生汇报计算结果，不同的学生可能会说出不同的计算结果，只要学生说的相对合理（应允许一点误差），都应予以肯定。从而引导学生得出这样的结论：三角形的内角和是180O。下面我们可以用实验来验证这个结论。 4．实验验证 （1）操作。 让学生拿出课前准备的三角形剪下来，再拼一拼，看一看，拼成一个三角形。 （2）反馈，课件演示。 学生完成操作活动，组织学生进行反馈、交流； 师演示课件“剪下来，拼一拼”。通过交流、课件的演示，让学生进一步感受“三角形的内角和等于180O”的结论是真实、正确的。 5．得出结论。 教师：通过学习，你能得出什么结论？ 指名回答，根据学生的回答，教师板书：三角形的内角和是180O。 三、巩固练习 教师指出：利用三角形的内角和的定理，可以解决一些数学问题。 1．补充练习。 算出下面每个三角形中未知角的度数。 （1） （2） （3） 以上三小题先让学生独立计算，再组织全班交流。全班交流时，教师着重让学生说一说每道题的计算方法及依据。对于第（3）小题，教师应鼓励学生用不同的方法解答。 2．指导学生完成课本第85页“做一做”。 四、应用拓展 多媒体出现如下教学情境： “啪——”地一声响起，学校花架上的一块三角形玻璃被突然飞来的小球击碎了（见下图），一下子围上了许多同学。小勇看着地上的碎玻璃着急地说：“我不小心打碎的，我想赶紧去配一块，可是玻璃已被打碎，尺寸大小都不知道，该怎么办，真急人！”同学小聪的眼睛盯上其中的一块玻璃，高兴地说：“我有办法了，只要拿一块碎玻璃，就可以去配与原先完全相同的玻璃。”同学们，你认为应该拿哪一块呢？ 根据情境中提出的问题先让学生独立思考，并在小组内交流想法。然后，教师组织学生进行了全班交流。 通过全班交流，引导学生认识应拿哪一块。（多媒体演示：延长两条边，交于一点形成一个三角形，并使形成的角与原来的角重合，让学生直观感知。 五、归纳小结 教师：通过本节课的学习，你有什么发现？ 六、布置作业 1．量一量你的红领巾上的三个角，算一算它的三个内角和是不是180O。 2．想一想，你还有什么办法来验证三角形的内角和是180O这个结论。 板书设计： 三角形的内角和 是 180O （三个角的度数和）