《笋芽儿》教案.docVIP

小学语文《笋芽儿》教学设计 教案背景 1，面向学生： 小学 2，学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、 自学课文，思考课后的问题。四、 让学生提出自学中遇到的问题。 教学课题 教养方面：1、会认“笋、唤、揉、漆”等14个生字，正确书写“轰、笋、芽、呼、唤”5个生字，把字写端正、美观。2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教育方面：1、 培养学生好学好问的良好习惯。2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 3、体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。 教材分析 这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。 课文描写春天的句子真美呀：“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”课文描写的笋芽儿真幸福啊：“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。”笋芽儿勇敢地“脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子”。幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子，在反复地朗读课文中，我们一定会为笋芽儿自豪，一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。课文描写笋芽儿的成长过程也很美：春雨姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮而美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从开始的撒娇，到钻出地面，很快就成了一株健壮的竹子。 教学方法 识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。识字教学要遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读，从而培养阅读能力，丰富知识。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。 《语文课程标准》指出识字教学力求识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。在本节课中我努力将识字与阅读紧密结合，坚持在情境中，在语境中识字，使识字贯穿于整节课。 教学过程 教学重点： 认字、写字，感情诵读。 教学难点： 体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 教学准备： 1、笋芽儿、竹子的图片 2、课件 教学过程： 一、谜语导入（出示课件） 1.“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。 【设计意图:谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】 2.（课件出示笋芽儿、竹子的画面/view/f16ffa2ce2bd960590c67780.html）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？让我们一起走进课文，了解课文。 二、初读课文，学习生字新词 1.自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。 2.同桌互读互听，互相帮助识记生字。 3. 春天来了，课文中的词语宝宝也想出来看看美好的春光都一个个跑到大屏幕上来了，同学们想去认识它们吗？课件出示词语，多种形式认读。 黑糊糊 阻拦 感冒 照射 轰隆隆 抛下 滋润 爱抚 暖烘烘 自豪 山冈 笋芽 4.小组讨论交流识字的方法，再全班共同交流。 利用形声字的规律识记“拦、烘”等字，结合词句大致理解字义。 调动生活积累识字。如，照射、自豪。 动作演示识记。如，抛下、阻拦。 借助图画、实物识字。山冈、笋。 三、朗读课文，感悟内容 1. （课文范读/thread-164775-1-5.html），生思考：笋芽儿的的成长过程中都得到了那些人的关心和爱护呢？ 2.学生自读课文。读完课文后指明回答。（春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公） 3、情景创设，识记“呼唤” （1）春天来了，春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她是怎样唤醒笋芽儿的？指明回答。（出示课文的第一自然段） （2）“呼唤”一词变色，谁能给“呼唤”换个词？（呼叫、呼喊） （3）谁愿意当春姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿？（指名学生读句子） （4）笋芽儿还没醒呢，谁再来叫叫笋芽儿。（学生再读，理解“呼唤”） （5）你能用“呼唤”说一句话？ （6）请学生说一说怎样形象地记住这两个字。 （7）教师在田字格中指导书写“呼唤”（“口”字位置要偏上，不宜写得太大。“唤”重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，