《论语十则》教学案例及教学设计.docVIP

《论语十则》教学设计：“文言”与“现代”的融合 重兆中学 张志勇 【设计简说】 作为初一新生，教好学好《论语十则》有三个现实意义。一是初一学生从小学升入初中，一下子从从两门课程变为五门学科，急需学习方法的及时跟进，而课文恰好是生动有效的教材；二是初一学生进入初中后，新老师新同学都给他们带来新的人际交往的困惑，课文中大量修身养性的教诲是有益的启示；三是这是初中阶段接触的第二篇文言文，学好它有利于克服学生对文言文的畏难情绪。要达成以上三个意义，就要完成以下教学目标：1、认读字词；2、理解句意，体验感悟；3、积累语言材料。其中的教学重点是于书本上求知，于现实中求悟。 【教学过程】 一、悬念导入 北宋赵普晚年手不释卷地学习一部书，推崇备至，说只要读得该书半部即可治天下。因为这本书内容涵盖教育、哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。自南宋朱熹编订《四书》至民国以来，该书就一直是学童学文言文的首选书本。该书作者被尊称为“大成至圣”， 他对我国古代文化的整理、研究和传播，其思想和学说为中国文化乃至世界文明做出了不朽贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。这位作者和这本书就是—— （学生齐念：“孔子 《论语》十则”，教师板书） 二、限时赛背课文 教师先范读，正音正句读（节奏），学生再依据课文“阅读提示”及文下注解各自大声地朗读课文，两遍之后要达到节奏正确，语速流利，再集体朗读课文，然后同桌间进行背诵竞赛，当堂掌握课文的格言、成语的积累，限时12分钟。 三、质疑问难 学生在记背的基础上，进行前后桌之间的合作试译，互相提出与解答自己不懂的语句，或借助注释和工具书，或提问教师重点解决每一则大意及道理。教师在巡视中收集学生普遍感到有理解难度，或容易疏忽误解的字词句集中指正讲解。处理多义词采取义项列举法，如“之”的义项：①的 ②代词 ③动词，到、往 ④结构组词，无意（说明：这种义项归类并不是要学生死记，而是为学生理解提供方便）。在完成上述环节之后，指导学生根据课文的阅读提示分类列举课文内容（课件展示）： 1、学习方法：第1、2、3、4、5则 《论语十则》 2、学习态度：第1、5、6、7则 3、修身养性：第1、4、5、6、7、8、9、10则 （指导学生根据以上提示准确、大声地分类朗读、复述，并逐条理解蕴含的道理） 四、孔子思想理解与应用互渗 导语：1988年1月，全世界当代诺贝尔奖获得者云集巴黎举行会议，会上发表了一项宣言，宣言的第一句就是人类要在21世纪生存下去就必须向2500年前回首，去吸取孔子的智慧。现在请同学们一起先“回到”2500多年前孔子与学生一起探讨的情境。去之前，还是先把课文再熟悉一遍（生整齐、流畅地读课文）。 （一）场景复原：于情境中领悟 《论语》属语录体，为一问一答的体式。“场景复原”的目的有二，一是让学生最真实的体验文言文语言产生的环境，二是以此方式强化学生对课文的当堂背诵与理解。 师：《论语》为语录体，语录体一般由问话和答语两部分组成。请大家快速浏览第十则，看看是如何体现一问一答的，然后请同学们以同桌为单位，从其余九则中任选两则添加问话。同桌间一人扮孔子学生问，一人扮孔子答（背），相互契合。同一则之间进行“添加问语擂台赛”，看看哪一对搭档的问语设置巧妙！如果能仿照古人问答语气语调进行问答则更佳。限时3分钟，此环节总限时10分钟。 生：（纷纷开展讨论磋商） 师：哪一组先来打头炮？（挑选最先举手的一组发言） 生：有学生问曰：“先生，学习与思考的关系是怎样的呢？” 另一生（摇头晃脑，慢条斯理，做长者告诫样）：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 师：大家认为这两位同学配合得怎样？ 生：（鼓掌赞同） 师：其他同学准备好了吗？来，从第一则开始进行问语添加擂台赛。 生1：我们选第一则，“先生，怎样读好书呢？（另一生背诵该则的内容，下同，略。） 生2：我认为我们的更好：“先生，如何让学习变得更快乐呢？” 生3：我认为前面两位同学都不如我们的好：“先生，能否赐教我们一些学习方法和学习态度呢？” 生：（争论不休）…… 师：（及时叫停，点评）依我看，第三位同学设计较好，因为这一则既谈学习方法，又谈到学习态度，请继续。（下列为精彩的问话设计） 第二则：曾先生，能教授我一些做人的方法吗？ 第三则：先生，你为什么总强调“学而时习之”，“传不习乎？” 第四则：先生，学习和思考的系到底怎样呢？ 第五则：仲由问先生曰：“先生对我有什么教诲吗？” 第六则：先生，见到贤人和不贤人该怎样打交道呢？ 第七则：先生，我经常要和许多人打交道，这样好不好？ 第八则：先生，读书人（士）读书的目的到底是什么？请先生指教。 第九则：先生，看到松柏落叶能领悟出什么道理吗？ （将这些稍微精彩问话板书