《对外汉语教学法》教案设计.ppt

一、语法教学的原则 （一）实用性原则 联系实际，贴近生活。 （二）实践性原则 精讲理论，以操练为主。 （三）教学情景化，交际化的原则 （四）简明扼要，通俗易懂的原则 （五）归纳总结、举一反三的原则 （六）有助于外国学生学习汉语的原则 二、语法教学的方法与技巧 如何讲解“没有”表示否定意义时句子的用法？ 他吃完饭了。→他没有吃饭。 他读课文了。→他没有读课文。 他买了三件衣服。 →他没有买衣服。 今天他来上课了。 →今天他没有来上课。 总结： “没有”表示否定意义时，句子不能用“了”。 方法与技巧一：归纳法 如何讲解“就”与“才”的区别？ 如：（A和B约会，时间到了，A没来。B给A打电话） A：你等一下，我马上就来。 B：好，你快点儿。 （两人见面后） A：对不起，让你久等了。 B：你怎么现在才来？我等了你40分钟。 A：对不起，我起晚了，八点才起床。 B：太懒了，我六点就起床了。 总结：“就”表示不久即将发生或发生得很早、很快，“才”则表示事情发生的晚或慢。 方法与技巧二：语境法 如何讲解“在”与“有”的区别？ 例1：教室里有五名学生。 五名学生在教室里。 例2：窗户上有只小鸟。 一只小鸟在窗户上。 例3： 学生没在教室里。 学生不在教室里。 教室里没有学生。 教室里不有学生。（×） 方法与技巧三：对比法 讲解“因为……所以……”的语法规则： 先说明： “因为……所以……”连接一个因果句，表达事物的原因和结果。 再举例： 例1：因为他病了，所以没来上课。 例2：因为下雨，所以我们不去爬山了。 方法与技巧四：举例说明法 讲解连动句的语法规则： 例：他坐了飞机去上海。（×） 他坐飞机去上海了。 （√） 原因分析；连动句的第一个动词后不能用“了”。 方法与技巧五：错误纠正法 学习动量补语的用法： 老师：昨天我很倒霉，去了三次商店，就是没买到我想要的东西。你们有没有经历过什么倒霉的事儿？ （板书：去了三次商店） 学生：那个故事我读了三遍，还是不明白。 （板书：读了三遍） 学生：我去过两次长城，都下雨。 （板书：去过两次长城） 方法与技巧六：话题引入法（提问法） 方法与技巧七：模仿造句法 例1：那件衣服那么漂亮。 例2：汉语怎么那么难？ 模仿句子造句，学习“那么”的用法。 方法与技巧八：实践学习法 例： 请把门关上。 请把空调打开。 把书翻到121页。 请把你的名字写在点名册上。 把字句表示对宾语（人或物）进行处置，产生某种结果和影响。 其他方法：讲练、对话、演绎、听说、讨论、练习、游戏、交际、图片展示、看图（电影、电视）说话、观看录像、情景模拟、表演等。 三、常用句式的教学 （一）陈述句的教学 教师在进行最简单的词句教学时就可以教简单的陈述句了，没有必要告诉学生，这是在进行陈述句的教学。 1、简单陈述句最基本的成分是主、谓、宾，可以套用格式（替换练习）进行初级阶段的陈述句学习。如： 我是中国人。（美国人、韩国人） 我学习汉语。（他、日语） （二）疑问句的教学 首先备课时要细致了解汉语疑问句的几种主要类型：是非问、特指问、选择问、正反问、反问等。 1、是非问：一般陈述句加疑问语调或带上疑问词“吗”、“吧”。要求对提出的问题作肯定或否定的回答。 你是美国人？你是美国人吗？ 2、特指问：就某一点发问，希望对方就这一点回答。常用疑问代词“谁”、“什么”、“哪儿”、“那里”、“怎么样”、“几”、“多少”、“为什么”等。 3、选择问：问话人提出两种以上的看法，希望听话人选择其一。用“是…还是”或“还是”连接，语气词只能用“呢”。 你是喝咖啡还是喝茶？ 你去中山四路还是中山五路呢？ 4、正反问：由谓语的肯定形式和否定形式并列构成。 你能不能帮我个忙？你是不是日本人？ 由“好不好”、“行不行”、“对不对”构成的正反问只能放在句尾。 我明天去你家玩儿，行不行？ 5、反问：“无疑而问”、“明知故问”。字面肯定意思是否定；字面是否定意思是肯定。 反问使语气更坚定、更有力。 还想去酒店吃饭，你有钱（吗）？ 这么简单的题目都不会，你不是很聪明吗？ 其次要精心设计教学方法和技巧： 替换法 情景法 话题交际法 语境法 （三）祈使句的教学 祈使句的作用是要求、请求或命令别人做或不做一件事。祈使句的句末一般用感叹号，但是有些祈使句的语气较弱，可以用句号结尾。祈使句可以用语气词“吧”作结尾，也可以不用语气词。 　 祈使句可以表示命令、请求、禁止