信息技术课堂中学生发展性网络评价模式分析..docVIP

信息技术课堂中学生发展性网络评价模式分析 阮　　铭　　健 （ 广州市海珠区宝贤大街小学 广州 510220 ） 摘 要：新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要是评价理念、评价方法、评价手段以及评价实施过程的转变。本文主要阐述在信息技术课堂教学中利用现代网络技术，如何对学生实施有效的评价。 关键词： 信息技术 发展性 网络评价模式 随着建构主义教学理论和被广大教育工作者逐渐理解和授受，在中小学掀起了利用建构主义理论为基础进行教学改革的热潮。课堂教学提供了新的课题以自我评价为主，结合教师评价、小组评价等多种评价方式建构主义主张自主学习，鼓励学生积极参与学习、研究，发挥首创精神，实现自我反馈。当然，我们也不应忽略教师评价和小组评价的作用。教师评价为学生对知识的意义建构提供了一种引导，而学习者之间的相互交流、协商、评价，可能引起各种层次和类型的文化碰撞，价值观的碰撞以及思维的碰撞，这有助于他们在认知层次上达到协同，从而提高教学效果。将三者有机的结合在一起，可以使评价更科学、更合理、更客观。网络教学强化了学习的自主性，为自我评价提供了强大的“硬件平台”，如集成化的学习环境，具有交互功能的学习资源等，使学生和学习结果之间有了更直接的联系。 （图1 电子随堂记录卡） 电子随堂记录卡还可根据实际的情况设计不同