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决定教育性质的根本因素是,政治制度,生产关系,经济基础,经济制度 篇一：第二章教育的基本规律试题与答案 教育的基本规律 一、单项选择题 1.教育发展水平的最终决定因素是(A) A.生产力B.生产关系C.经济基础D.政治制度 2.教育对生产力的促进作用不包括(D) A.生产力对教育的制约作用B.再生产劳动力 C.再生产科学技术D.传递科学知识 3.决定教育领导权的是(B) A.生产力B.政治经济制度C.传统文化D.科学技术 4.决定教育性质的根本因素是(A) A.政治经济制度 B.生产力 C.生产关系 D.经济基础 5.“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把(D)相隔离。 A.教育与生活 B.教育与经济 C.教育与政治 D.教育与生产劳动 6.“建国君民，教学为先”这句话反映了(A) A.教育与政治的关系 B.教育与经济的关系 C.教育与文化的关系 D.教育与科技的关系 7.“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费、潜在的生产，是有限的消费、扩大的生产，是今日的消费、明日的生产。”这一认识表明现代教育具有(C) A.科学性 B.价值性 C.生产性 D.未来性 8.（A）强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。 A.遗传决定论 B.环境决定论 C.多因素相互作用论 D.外铄论 9.科学知识在未用于生产之前，只是一种潜在的生产力，要把潜在的生产力转化为可以用于生产的现实生产力，必须依靠(D) A.自学 B.训练 C.培训 D.教育 10.学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则称为（B） A.学生文化B.校园文化C.学校制度D.学校传统 11.现在很多国家的高等教育，都担负着发展科学、产生新的科学知识的任务，这说明(B) A.教育的目的就是传授科学知识B.教育是发展科学的一个主要手段 C.教育要先于经济发展D.教育是劳动力再生产的重要手段 12.下列没有体现“教育在我国现代化建设中起着重要作用”的是(C) A.百年大计，教育为本 B.今日的教育，就是明日的生产 C.教育是一种消费事业 D.今日的教育，就是明日的社会发展 13.校园文化的核心内容是(C) A.校园物质文化B.校园组织文化 C.校园精神文化D.校园制度文化 14.英国哲学家洛克提出了“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展，这是一 种(A) A.外铄论的观点 B.内发论的观点 C.多因素论的观点 D.综合论的观点 15.遗传素质是人的身心发展的(C) A.主导因素 B.决定因素 C.物质前提 D.无关因素 16.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这是(B) A.遗传决定论的观点 B.环境决定论的观点 C.家庭决定论的观点 D.儿童决定论的观点 17.“环境决定论”的代表人物是(B) A.霍尔 B.华生C.高尔登D.格塞尔 18.精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种(B) A.外铄论的观点 B.内发论的观点 C.多因素论的观点 D.综合论的观点 19.在良好的环境中，有的人没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反的道路；在恶劣的环境中，有的人却“出淤泥而不染”。这种现象说明(B) A.人的发展不受环境的影响 B.人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极主动的实践过程 C.好的环境不利于人的发展，坏的环境对人的发展有利 D.人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定 20.中国古代“内发论”的代表人物是(B) A.孔子 B.孟子 C.韩非子 D.荀子 21.中国古代“外铄论”的代表人物是(D) A.墨子 B.孟子 C.孔子 D.荀子 22.“我们敢说日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点属于(D)的观点。 A.内发论 B.外铄论 C.成熟论 D.多因素相互作用论 23.“环境决定论”认为，对人的身心发展起主导作用的是(C) A.遗传因素 B.社会环境 C.教育活动 D.自然环境 24.“教育万能论”的代表人物是(A) A.柏拉图 B.孟子 C.荀子 D.洛克 25.“一两的遗传胜过一吨的教育”是(A)的观点。 A.遗传决定论 B.环境决定论 C.二因素论 D.教育万能论 26.个体身心发展的不平衡性要求(A