高中化学 《实验化学》物质的分离和提纯之一 苏教版.pptVIP

* 《实验化学》专题1 物质的分离和提纯 课题1 海带中碘元素的分离及提纯 一、课程标准、学科指导意见相关要求 1、化学课程标准指出：设置“实验化学” 模块有助于学生更深刻的认识实验在化学 科学中的地位，掌握基本的化学实验方法 和技能，培养学生的创新精神和实践能力。 本课题相关的课程标准的要求为：知道物 质分离和提纯的常用方法，能根据常见物 质的性质设计分离和提纯物质的方案，并 初步掌握其操作技能。 2、本课题学习目标： ①了解从植物中分离、检验某些元素的实验 方法。 ②熟悉从海带中分离和检验碘元素的操作流 程，掌握溶解、过滤、萃取等基本操作。 ③了解化学实验研究的一般过程，初步形成 运用化学实验解决问题的能力。 ④培养学生对化学实验的兴趣，养成实事求 是、严谨细致的科学态度。 一、课程标准、学科指导意见相关要求 1、基础地位：天然的和人工合成的物质往往 不是纯净物，而在生产、生活和科学研究中往 往要求使用较纯的物质，因此需要对物质进行 分离和提纯。本课题中的灰化、过滤、萃取、 分液等分离提纯操作将在后续实验中起到重要 的基础作用。 二、本课题在实验化学中的地位和作用 2、方法指导：通过本课题的展开，能促使学 生了解化学实验研究的一般过程，初步形成运 用化学实验解决问题的能力。如：本课题中学 生能体会到用化学方法分离、提纯植物样品中 的某些元素时，应先将样品高温灼烧灰化，以 除去其中的有机物，然后再将残留的灰分形成 溶液进行分离和鉴定。 二、本课题在实验化学中的地位和作用 二、本课题在实验化学中的地位和作用 3、情感、态度、价值观引导：本课题安排在 实验化学课程的第一专题第一课题，其实验过 程将对学生提高学习化学的兴趣，形成实事求 是、严谨细致的科学态度具有积极的作用，能 引导学生逐渐形成一定的批判精神和创新意识。 如：向灰化后的滤液中滴加氯水的操作中，若 氯水过量，就可能检验不出碘单质，该如何解 释实验现象，如何用实验验证自己的解释，又 该如何确定氯水的用量？这些问题都可以作为 引导学生形成科学态度、提高创新精神的契机。 三、实验基本原理 1、查资料分析知海带中碘元素可能为IO3-或 I-形式，实际为I-形式。（可设计实验验证 是否为IO3-） 2、可使用某些氧化剂（如H2O2、新制氯水） 将I-氧化为I2，然后检验I2的存在，并分离 I2，有关反应的离子方程式为： 2I- + H2O2 + 2H+ = I2 + 2H2O 2I- + Cl2 = 2Cl- + I2 3、可使用淀粉溶液检验I2，用CCl4萃取并分 液来分离出I2。 四、实验操作要点及主要实验现象 1、实验流程： 称取样品 灼烧灰化 溶解过滤 氧化 检验 萃取分液 四、实验操作要点及主要实验现象 2、分步解析 （1）称取样品 ①操作要点：用托盘天平称取5g干燥的海带，放入 坩埚中。 ②实验注意事项： 强调托盘天平的正确使用。（但这不是本课题的 重点，如果条件或时间有限，可以由教师完成此 步操作，再将样品分发给学生进行实验。） 四、实验操作要点及主要实验现象 2、分步解析 （2）灼烧灰化 ①操作要点：在通风处加热灼烧干海带，待海带完全灰化后， 冷却，再将灰分转移到小烧杯中。 ②实验现象：灼烧灰化的过程大约需要5-6分钟，干海带逐渐 变的更干燥、卷曲，最后变成黑色粉末或细小颗粒。后期 还会产生大量白烟，并伴有焦糊味。 ③实验注意事项： 应在通风处加热灼烧，或使用通风设备去除白烟和难闻的气 味。 应边加热边搅拌，用坩埚钳夹持坩埚，玻璃棒小心搅拌，使 海带均匀受热，加快灰化的速度。 移动坩埚必须使用坩埚钳，避免烫伤。 灼烧完毕，应将坩埚放在石棉网上冷却，不可直接放在冷的 实验台上，防止温度很高的坩埚骤冷而破裂。 四、实验操作要点及主要实验现象 2、分步解析 （3）溶解过滤 ①操作要点：向小烧杯中加入约30mL蒸馏水，煮沸 2-3min，过滤，并用约1mL蒸馏水洗涤沉淀得滤液。 ②实验现象：煮沸时固体未见明显溶解，过滤后得到 略有黄色、几乎无色的清亮溶液。 ③实验注意事项： 应隔着石棉网加热小烧杯中的混合物。 加热过程中应不断搅拌，加快溶解，同时防止液体 受热不均而溅出。 过滤操作应注意“一贴、二低、三靠”。 * * *