以信息技术为突破口,培养学生创新思维.doc

以信息技术为突破口，在数学课堂上培养学生创新思维 【摘要】信息技术与数学教学的整合，是普及信息技术教育的有效途径，是信息技术课程与数学教学双赢的一种教学模式。信息技术为促进数学及数学技术的进步与发展提供了便利的平台。倡导和探索数学和信息技术课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，对于提高学生学习数学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。 【关键词】信息技术、整合、创新 、数学 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和作用的发挥带来了新的空间。”（江泽民在“亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议”上的讲话）为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育，同时强调要加强信息技术与其他课程的整合。在教学实践中，以信息技术为突破口，充分利用信息技术手段将文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多种信息相互融合，将其与其他学科有机的融为一体，充实教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样，更加灵活。 作为数学教师从自己学科的角度出发，来研究如何在教学中合理运用信息技术，把信息技术融入到小学数学学科教学中——就象我们在传统的教学模式中自然、流畅的使用黑板、粉笔、纸和笔一样，是我们每个数学教师应该追求的目标。我在实际教学中，初步探索，有如下几点体会： 一、运用信息技术，创设教学情境，激发学生的学习兴趣 教学中新知获取，光靠教师的抽象讲解传授，会让学生感到枯燥无味，对学习内容兴趣不浓，不容易将学生的注意力集中到课堂上。生动有趣地导入新课，可以转移学生的注意力，必将引起学生的极大兴趣，也是取得这节课成功的关键。我常常会在一堂新课的开始，选择收集一些贴近学生学习生活、符合学生心理年龄特点和学生感兴趣的素材，通过多媒体演示，创设情境，激发学生的求知欲和学习兴趣，促使他们积极主动思考，全身心地投入到课堂教学活动中来。 在教学“分数的意义”这一课时，我设计了“猴子妈妈分饼”这一故事情节。对于这个年龄段的学生不仅对动画片情有独钟，而且又特别的乐于助人这一心里特点，我收集了关于猴子妈妈分饼的动画。动画演示后，热烈的学习氛围已经将学生带入到动画王国中，让学生们情不自禁地扮演了动画片中其中的一只小猴子，正在认真思考如何帮助猴妈妈分饼。此时学生们已经主动投入到教学过程中，思维活动处于最佳状态，每个学生都跃跃欲试，争先恐后地要求回答。在分别分完4个饼、2个饼之后，我立即又提出：“猴子妈妈如果只做了一个饼，要分给两个孩子，该怎么分呢？”。学生纷纷作答：“把一个饼掰开，每个孩子分一半。”通过讨论，使学生知道“平均分”的概念，以及“半个饼”是不能用整数来表示的，很自然地导入课题：分数的意义，与此同时，让学生带着极大的兴趣、主动地参加到教学活动中来。在课中，通过动画演示与学生动手操作活动相结合，使学生深切地感受到数学的生动性、有趣性。 二、运用信息技术，突破教学重难点，将教学目标化难为易 根据心理学家的实验研究，人体的五个感觉器官中，就记忆百分率而言，视觉要占25%；听觉占15%。在同样的实验条件下，视、听并用时，记忆效率极高，可达66%。实验证明，参与的感官越多，学习效果越好。在教学过程中应当让学生“手脑并用”，利用多媒体教学正符合这个理论。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。 例如在教学“相遇问题”应用题时，教师简单地操作鼠标，屏幕上首先出现了一条铁轨，上面有一辆火车从左往右地行驶，一会儿，另一辆火车又从右往左地驶过来，两列火车在逼真的火车轨道上运行时不仅相对运行而且发出鸣笛的声音，直到相遇。这时屏幕上出示了一道应用题：“甲乙两列火车从两地相对行驶，甲车每小时行驶70千米，乙车每小时行驶６0千米。甲车开出后１小时乙车才开出，再过２小时两车相遇。两地间的铁路长多少千米？”教师再操作鼠标，屏幕上出示了闪烁的线段图，在线段图上用不同颜色分别标出了每小时火车所行的路程。这样很难的问题通过火车形象生动的动态演示和线段直观的解释说明，霎那间让学生形象直观的理解了各个数量间的关系。它比老师的任何解释都具有说服力，增强了感观上的刺激，学生们很快运就列出正确的算式解答。 又如在学习正方体和长方体的表面积之后，设计了这样一个练习：“四个相等的正方体组成一个长方体，它的表面积是如何变化的”。为了形象的说明这个问题，相关的课件设计了四个小正方体以不同的路径组合成长方体的过程，同时把组合好的长方体进行旋转，展示它的各个面的大小。通过课件的演示，生动形象地演示了