倪鸣《宋庆龄故居的樟树》.doc

? 《宋庆龄故居的樟树》?教学实录 ??????????????????????? （执教：南京瑞金路小学??倪鸣?）? 课前师生互动（相互认识介绍??班级之最：个头最高??唱歌最好??写字最好??朗读最好）一、图片出示?宋庆龄故居??指名学生读好课题（龄是后鼻音）?师：这里有两棵树??出示句子?二、学习课文?出示句子：?“上海宋庆龄故居的庭院里有两棵树。”?有一次，周恩来总理……?这是两棵樟树。?1．??发现这是什么树？（板书：樟树）?师：你们看看这句子中你还能发现什么需要探究的内容?生：为什么宋庆龄舍不得搬家？（突出舍不得?2．??学生再读描写樟树的几句话。?三、学习课文生字?出示：稠密???繁衍???瞻仰?1．??齐读????2．??词语中你理解了哪个词语??（稠密??繁衍）?师：如果声音更加大一点就更好了。?师：后面的字读音我们一起教教他。?师：词语不理解我们一起把它带进课文里理解。?学生读出课文的句子，引导学生理解???师：课堂是容许出错的?3．认知：繁???理解：繁??认识?部件：每——繁（教师讲解生字比较细致）师：这个笔画在书写时要注意避让和穿插）（教师讲解非常细致，能看到细微处，并进行书写教育！好！！） 4．??学生书写生字。教师行间提醒学生书写姿势和书写的要求（好！）?师：生字描写完了用你端正的坐姿告诉老师。??写好的同学要学会等待，等待也是对别人的激励。?5．??再读生字和课文。第四、五、六小节。（第五小节老师要两个人读，老师该怎么分配？）（非常好，引导学生从意思上分配）（好，引导学生感知第五小节的内容，把感知的权利交给了学生，充分体现学生主体地位）。（13分钟）?师：这两棵樟树让你感受到樟树怎么样？（高大，有生命）——蓬蓬勃勃（板书）再交流印象（板书：香气）再交流（拒虫）——樟树的特点?师：作者是怎样写出樟树的特点的？?四、理解课文?出示课文“樟树不高，但……。”?师：请关注关键的词语，老师马上要让你填的？所以要——?1．??学生自己背诵课文，多读几遍。（好，引导无痕）?2．??出示填空题，填出关于蓬勃的词语。?樟树不高，但它的枝干(????)，而且面向（??????），伸得……（学生先练习背诵）（有效训练）?3．??指名学生填写。（1）（2）??师：这些词语有没有让你欣赏的？（非常好）?4．??学生自己体会课文。??出示：稠密的树叶绿得发亮。?（师：这一个亮聚集了多少生命的能量）（学生朗读）?再交流——樟树四季常青，无论是……蓬蓬勃勃。?师：如果让你来填——无论是（??????）还是（?????），它们总是那么蓬蓬勃勃。??学生填写（两个字、四个字）（有效训练）?出示课件：蓬蓬勃勃????教师：当春天百花齐放，樟树——????????????????????????????????夏天????秋天???秋天……??教师介绍，强调蓬蓬勃勃。?5．??学生再读课文中第一句话。（指导很有效——）?师：难怪周恩来总理——宋庆龄舍不得离开。（26分钟）?五、感受品质?师：樟树的可贵之处在哪里？（学生读好句子）?师：老师能不能打乱顺序，重新安排一排呢？学生自读感悟。（不能）?1．??静心读好句子。三句话中，你获得了哪些信息？学生默读课文，圈点勾画。2．交流感受?分句子理解，谈体会。指名学生回答?师：哪些词语让你找到了有转折的作用（认识词语好）?3．交流第二句。香气永久保持???学生读好句子，通过读感受香气真的能永久保持。??训练句式：即使……也……（句式训练）?师质疑，原文中为什么不用即使……也……有什么不一样呢？（其实感情更加强）师：老师只要你读出来。??学生读句子??体会出仍然????学生齐读课文句子。?4．交流第三句话????（不忘句子的顺序）??师：哪些地方看出这樟树很了不起？ 只要……就……???学生朗读???师：这些关联词语，还能传递信息给我们。??学生练习读好三句话。??指名学生读好句子。教师纠正词语——即使??学生齐读（学生在朗读中关联词语没有能读好，教师应要注意引导）?师小结：难怪——舍不得——?六、感受人物，升华情感?师：你现在知道宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树？指名学生回答。?师：不知道什么原因，人们——出示最后一小节。为什么人们要留影。?学生交流课前搜集到得资料。??师：老师没有感受到樟树与宋庆龄的关系。?师：别急，往往结论的得出是需要过程的。?学生再交流宋庆龄的资料。（这里过渡很好，引导也非常好，能将课文进行有效升华）?师：能够把资料变成自己的话就更好了。?教师要求学生的读一读教师搜集的宋庆龄的小故事。（故事有效促进学生对课堂的理解）?师：如果你来到了宋庆