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培养小学生空间观念的点滴看法 庐丰中心小学蓝巧英 《数学课程标准》提出：“在图形与几何的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推理能力”。所谓空间观念，是指在大量空间知觉的 基础上，形成的关于物体、图形的形状、大小及相互位置关系的印象。小学生的空间观念，通常是从现实生活里积累的相关感性认识出发，在学习活动的过程中逐步建立起来的。基于以上认识，我认为要形成小学生的空间观念，必须着重抓好以下几个方面的指导。 一、观察： 观察是一种有目的、有计划，较持久并有思维积极参与的感知活动，它是学生获得丰富感性认识的重要途径。心理学告诉我们：感知觉是人类认识世界的第一通道，进入人类认识的所有一切的东西，都是通过感知觉实现的。可见，观察活动是推动学生把外部知识转化成内部智力活动的直接联系渠道，它把外部的东西内化为学生可以意识到的事实过程，形成内部知觉表象的系列。因此，在空间与图形知识的教学中，教师要注重引导学生观察，掌握观察的方法和技巧，形成学生自身的体验，从而逐步培养空间观念。如教学“观察物体”，一位教师先组织小组内的3位同学从不同的角度对同一物体进行观察，并交流观察结果，引导学生体会到：观察的位置不同，所观察到的结果也不同，再让学生交换观察的位置，通过“看一看”“想一想”“说一说”体会到观察的结果与观察位置的对应关系。这一系列的活动，为学生提供了充分的观察、比较、判断、表达