备课研讨会议记录.doc

备课研讨会议记录 李 霞：老师们，远程研修已经进入了磨课阶段。本次的讲课人是我，我执教的内容是青岛版五年级数学上册第八单元秦兵马俑—信息窗2第二课时。前面老师们已经深入学习了我们的磨课计划，认真钻研了教材，又仔细研读了我的教学设计。今天，我们就来研讨我的教学设计，请大家根据我们第六专题《如何构建数学应用问题的数学模型——相遇问题》中的有关内容进行研究。我们主要从三方面进行研讨：1.在解决数学应用问题的过程中如何扎实有效地落实解决应用问题的两个转化——即从信息图中抽出数学问题和分析数量关系，探索解决问题。 2.在解决数学应用问题的过程中如何构建应用问题的数学模型——探讨构建应用问题数学模型的基本方法和步骤。 3.明析小学数学应用问题教学存在的问题，梳理应用问题的知识结构体系。 在修改教学设计时，我们要考虑到这几点：一是教学目标的制定是否合理，二是这节课中教学环节的设计有什么问题，希望大家踊跃发言，积极说出自己的见解和建议，我们的目的只有一个，愿这个教学设计经过我们集体的智慧和力量，经过打磨更加精彩高效；希望在这次打磨课例的过程中我们全组教师的水平都有不同程度的提高。 徐延霞：李老师的备课无论从教学目标的设置上，还是教学重难点的确定上，都能从学生的实际出发，适合五年级学生的年龄特点。复习铺垫难易适度，针对性很强，为本节课的数学建模打下了扎实的基础。新课中以引导学生画线段图的方法来进行题意的理解，教学重难点突出，在分析题意、理解题意的过程中逐渐构建起了分数乘法应用的数学模型，课堂的巩固阶段，重视了让学生交流算法，从而升华了数学模型。 从整个教学设计来看，李老师非常重视对学生的“双基”训练，我有一个不成熟的看法，不知道合适不合适，我觉得课堂中教师引导的过多，学生没有发挥他们的主观能动性，有些环节应该放手让学生去做，比如对信息的整理，其实五年级的学生，在以往的学习中已经积累了不少的经验，应该放手让学生自己去整理，学生整理信息的过程就是分析题意，理解题意的过程。只要我们给了学生充分的动手、动脑的时间，相信学生会带给我们惊喜的。 在找出数学信息之后，我觉得应该让学生马上提数学问题，这样学生的思维才具有连贯性，如果让学生找出信息之后，就对信息进行信息的整理，这样整理信息和下面的分析题意又割裂开来，我还是觉得，整理信息就是分析、理解题意的过程。 张文琴：针对修改设计，我自己的想法，以下几个方面：一是教学目标。在教学目标这个方面，我们乡镇一直以来都是要求有三个，这三个分别是知识目标、技能目标、情感目标，所以我结合学生们的生活实际，加上了情感目标这一条。二是我觉得这个教案还少一些细节的地方如：教学方法、课型、教具也应该有。三是在教学过程上，我也修改了一些地方。如：你又发现了那些信息？请大家仔细观察课本第109页信息窗2的第二和第三信息。你想用什么方法整理这些信息？我在这里补充的是，‘把有关的主要信息板书出来’。这样对下面的环节让学生们提问题，非常重要。学生们可以根据老师板书的信息来考虑问题，来回答交流自己的想法。四是在板书上，教案中共板书出了四个问题，我删除了两个，就留了1和4。我觉得2和3的问题不用单独讲解，这样能节省一些时间给学生，让学生们有更多的时间去解决第1和四这两个问题，这两个问题才是这节课的重点。我就想了这些地方。新课改倡导教学时要注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生在解决具体问题的过程中学会解决问题的策略 整理信息的过程即分析数量关系的过程，而分析数量关系则是解决问题、建立模型的关键。通过“自主整理信息”达到以下目的：一是放手让学生运用已有知识基础和活动经验自主整理信息；二是将“抽象难懂的文本信息”转化为“直观形象的图画信息”；三是理清“信息与信息”、“信息与问题”间的内在联系，从而有效解决问题。李老师注重从学生已有的知识经验和认知基础出发，在教学中，教师先让学生用自己喜欢的方法整理信息，然后抽象出线段图方法。线段图在小学数学应用题教学中起到了奇妙的作用，它可以帮助学生轻松、愉快的学会复杂关系的应用题，既培养了学生的能力，又促进了学生了思维的发展，是教学中行之有效的教学方法。线段图是凝固的应用题,用线段图把一道应用题的数量关系表达清楚,既锻炼动手的能力,又锻炼分析思维能力，既便于理解应用题,更便于解决应用题。教学中，线段图教学是本次教学的重点，通过线段图的教学，将数学问题从现实中抽象出来初步建立数学模型。 建议：看信息读信息后，李老师让学生想用什么方法整理信息这一环节去掉。整理信息是学生解决第一问题时，让学生读题后，思考该怎样解决这个问题。应该让学生将信息和问题连起来读一读。整理信息，应该先让学生用自己喜欢的方法整理，然后优化出线段图法。将数学信息从原生态中抽取数学模型。 李永梅：：“以图促思解决稍复杂分数乘法应