如何开发学校生活资源.doc

如何开发学校生活资源 一、研究的背景和意义 1、《从新课程标准》对课程的定位看：道德存于儿童的生活中，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟。因此，学校生活是课程的源泉。 2、从实施课程的手段来说：课标强调对生活的回归，关注儿童的现实学校生活，挖掘儿童的现实学校生活，拓宽了教学空间。因此，学校生活是成长的舞台。 3、从学生学习的现状看：现在的孩子大部分的时间在学校，在家的时间很少，而且大部分是用来休息。因此，学校生活是学生的主要生活。 二、研究的目标 ????1、理论目标：探讨如何开发品德与生活课程的学校生活资源，重点揭示开发品德与生活课程的学校生活中的教学资源的价值、内容、思路和教学运用模式。拓宽道德教育的途径；提高教师的理论水平。 2、实践目标： 通过实验使学生更好地形成正确的生活、学习态度，养成良好的生活劳动、学习习惯，乐于探究，热爱生活。 着力研究如何开发和利用各种资源培养一、二年级学生愉快、积极地生活。 ???????加强实验教师的理论水平和实践能力，提高对课改的认识，初步形成有教无痕、润物细无声的教学特色。? 三、实验方法和步骤 （一）学生现状及教材分析 本项实验的对象都，都是天真活泼，而又懵懵懂懂，对学校生活非常向往，可是对学校生活是一无所知，学习态度、学习习惯、集体观念等都有待于提高。 我们使用的是《品德与生活》教材，它以课程标准为依据，以“生活德育论”为理论基础，树立了新的教材功能观，同时该教材编排遵循的是生活的逻辑，注重和突出基础性文明行为习惯和良好意志品格的教育；教材具有较强的综合性和活动性等等。但是这套教材只是呈现给我们一个例子。事实上，我们用这套教材存在着区域性，我们的孩子有自己的特点等，因此给我们留了很大的余地，要求我们根据学生的生活创造文本，挖掘学生生活资源。 （二）实验过程 1、实验教师的学习。实验教师除了积极参加省、市、县等各级各类新课程的培训，建立新理念。我们实验老师还制定了学习计划，每周三学习新课标及《小学德育》、《江苏教育》、《小学科研》等杂志，平时自学理论并做摘录卡。用新的理念来武装自己的头脑，为能扎实有效地开展教学储备足够的能量。同时还向身边的同行学习，在小组内看录象，上微型讨论课。请专家作理论上的培训，实践上的指导。 2、熟悉新教材内容、编排体系。实验老师提前学习教材，挖掘教材上的资源，制定最初的开发利用计划（见课题资料）。 3、结合学生的生活实际，开发与利用学校生活资源。平时做一个有心人，观察学生的生活，走进学生的生活，积累生活原型。 4、组织活动，在生活中活动，在活动中生活。努力体现活动的生活性，教育的无痕性。 （三）实验措施 1、课前钻研教材收集专题材料。课前布置学生收集跟课文内容相关的素材；教师做一个有心人随时拍下有关镜头，记下实验案例；记录下学校活动情景；整合学校的各项学生道德规范条例等等，实验为活动的开展准备丰富的生活材料。 2、设计活动方案。把课前收集到的生活素材根据学生的实际情况有机地渗透到教材中，设计学生感兴趣的活动方案。 3、组织活动。课堂是学生学习的场所，给学生提供了课内实践的机会，让学生在特定的情境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，反思自己的所为，规范行为。 4、课外延伸。贯彻到学生的日常生活中，与班队活动，与家庭生活、社会生活紧密结合，进行道德行为训练，促进“知行统一”养成良好的行为习惯。 5、课后反思。我们要抓住获取课中出现即时最真实最宝贵课程资源，进行反思，创造性地再利用。 6、评比整合。第一把老师设计的好方案整理收集成册，成为教学的资源。其次对学生的行为进行评优。对学生进行一段时间的训练，让学生体验成功的快乐，进行评优，这样进一步监督促进学生的行为。 （四）开发途径 1、学生自身是最直接的资源。 充分利用教材中的活动范例，把握其设计意图，开发学生自身的课程资源。叶圣陶早就说过：教材无非是例子。只有我们吃透编者的意图，把我们自己的学生的生活事例有机地组合进教材，创造性地使用教材，才能最大限度地发挥教材的主阵地作用，才能真正激起学生的兴趣。 特别有些教材呈现的内容很难实际操作，我们应随机应变，根据自己班内学生的实际情况创造性地设计活动方案，开展游戏。在课堂上让学生现身说法，更多地通过实际参与活动，动手动脑，全身心地投入到自己的活动中，寻求自我展现才能的机会，真正经历了体验，从中感悟，获得快乐。进而拓展到家庭、社会生活中去。 2、教师是最丰富的资源。 教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体。她还为学生创造探索学习的环境，引导学生发现问题和解决问题。 记得上海有位名教师，她有一个很有意思的教学理念：让懒惰的老师培养聪明的学生。乍一听