活l动单导学培训讲稿.docVIP

鞍湖实验学校有效教学培训材料 “活动单导学”教学模式培训讲稿一、“活动单导学”模式的基本理念即活动单的功能 1.化教为学。2.化生为师。3.化静为动。4.化被动接受为自觉生成。 概括起来说，就是最大限度地减少教师讲授（包括提问等单纯的教师活动）时间（10～15分钟），通过有效的学生活动达成自主学习。 二、活动单模式架构 课题名称 学习目标： 活动方案： 活动一：×××（名称） 活动二：×××（名称） 活动三：×××（名称）…… 课堂反馈。 即活动单分为四个部分：课题名称、学习目标、活动方案、课堂反馈 三、活动单有关概念解读 1.活动单：通过集体备课最终形成的用以课堂操作的学生学习活动方案。“活动单”不同于教案，教案的执行者是教师，而“活动单”的执行者是学生，因此，它更接近于“学案”。理念的课堂状态是，学生拿到“活动单”，即使没有教师组织，也能在“活动单”的指导下进行有步骤的、卓有成效的自能学习。 2.学习目标：根据课程标准、教学内容、学生实际而设定的教学所要达到的要求。目标的设定一是要准确，不能“超标”或“降标”；二是要具体，不能空洞，要把课后习题作为目标设定的重要参考因素，要写清楚对学生的学习成果期待。要从学生的视角，而不是教师的眼光描述学习目标，因为是“学习目标”，而不是“教学目标”。 3.活动：包括为完成学习任务而进行的一切心智活动和肢体活动。 活动是活动单的主体和精华。