陈雪利2738-小学科学实验有效教学的精髓浅议.doc

小学科学实验有效教学的精髓浅议 温岭市松门镇中心小学 陈雪利 郭丽飞 【摘要小学科学课是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程在科学课上可以做许多有趣的实验，可以参加一个个的探究活动学生很开心，这也成为学生越来越喜欢上科学课其中一个重要因素。然而在我们的实际教学中，我们却不难发现还存在着许多的问题。学生成了旁观者也有好多的实验由于缺乏器材等问题没有去做，这样做学生是无法想象那些没有看到的验会出现什么现象。还有一些实验课表面看上去热热闹闹，学生人人在动手，个个在参与，大家忙得不亦乐乎，但若问到学生为什么要这样做，开展这样的实验是要解决什么问题时学生却回答不上来。这些学生对开展实验的目的性还不明白，对实验的兴趣更多的还是停留在因为做实验很有趣、很好玩、也很好看的层面上，玩得高兴但收获却很少。强实验目的，提高实验针对性不仅教师要明白实验的重要性，更要让学生明白实验的重要性。教师自己要先认真研读科学教学大纲，了解各册教材中的实验安排的目的，分清哪些实验需要让学生分组进行探究的，哪些实验可以由老师进行演示性的操作。在具体操作的过程中，要先对学生进行实验目的性的教育。心理学研究发现，在小学阶段学生“玩”的兴趣还是占据着主导地位。课堂上的实验活动其实有许多是他们认为很好玩才去做的，这样的活动必然带有盲目性，这种纯粹被玩的意识支配的实验活动是很难收到成效的。所以在做每个探究实验前，教师要组织学生进行一番讨论，让学生明白我们为什么要做这个实验，做这个实验是为了证明什么问题，实验中可能会出现什么结果，怎样才能让实验更准确，怎样才能让我们看得更加清楚现象等等。从中使学生懂得做科学实验很有趣但却是一件非常严肃的事，来不得半点马虎，我们的实验活动是有目的有计划的，是一项严谨的科学研究活动。；）植物的生长变化引领学生在种植的过程中，观察绿色开花植物的生长发育历程，发现其生长变化的规律，知道绿色开花植物的生长都要经历“种子萌发”“幼苗生长”营养生长”“开花结果”这样的生命周期。同时伴随着生长过程，指导学生研究植物主要器官一根、茎、叶的功能，初步认识植物体都有维持其生存的结构、结构与功能是紧密联系在一起的。精心设计好实验方案是顺利进行科学实验的保证在科学探究实验活动中，我们经常看到有些学生不按规定操作，导致实验现象出不来。分析其原因，主要是实验前教师没有把实验的方案设计好或者是设计得不够合理造成的。所以在科学实验开始之前，我们要认真制定好实验的每个步骤，精心设计每一个活动。让学生想好了再做，不打无准备之仗。，调动探究积极性为了提高科学实验的有效性，教师在对学生进行分组时，要全面考虑学生的个性差异和学生的学习成绩状况，尽量做到合理搭配和各方面的平衡。另外我们更应关注小组成员中个别学生的活动情况。有些学生活动中不够主动，很多时候是坐在旁边，没有发言和操作的机会。作为老师要照顾到全体学生，通过合理的调配和激励，把这部分学生的积极性调动起来，让他们也参与进来。大家相互协作，取长补短，完成实验。教师要充分发挥各小组组长的作用，让各小组的小组长来安排实验过程中的各自任务，让小组成员人人有事做，事事有人做。让每个学生都成为探究活动的主人，积极参加实验，努力提高科学探究实验的有效性。任何过程都是复杂而艰辛的学生在学习中会遇到不少困难与挫折，如深奥的原理难以理解，习题难懂难做，不良情绪的干扰等。如果没有坚强的学习意志是不可能长期坚持单调学习并取得优秀成绩的。如一项对环境污染进行监测的任务，让学生长期坚持去做。总之，小学科学实验有效性教学是一艰巨而富有挑战意义的工作，实验的过程和方法必须不断优化，多角度、多样化地创造实验方法，让学生在动手、动脑中悟出道理，得出结论，从而使学生学习科学的兴趣得以产生、设计能力得到培养，操作能力得到锻炼，思维得到发展。只有这样，才能真正达到了培养学生的创新精神和实践能力的目的。 【参考文献】 [1] 安桂清著:《研究型课程探微》，载于《课程.教材，教法》2000年第3期。 [2] 韦钰，《探究式科学教育教学指导》。 [3] 张红霞，《科学究竟是什么》，教育科学出版社，2003。 [4]《走向科学课的路》 章鼎儿特级教师工作室　主编 2006 [5]《合作学习设计》 主编：盛群力、郑淑贞 2006 小学科学论文