第二章——小学生的心理发展与教育.doc

小学生心理发展概述 一 心理发展的含义 （一）心理发展——个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化 （二）小学生心理发展的四个基本特征 1.连续性与阶段性 （1）连续性的表现——心理发展是一个逐渐由低级向高级前进的过程，高级心理发展在低级心理发展的基础上进行，又萌芽着下一阶段的心理发展的新特征 （2）阶段性的表现——心理发展是一个逐渐由量变到质变的过程，随着新质的出现，心理发展也达到一个新阶段 2.定向性与顺序性——心理发展总是从低级向高级、从简单到复杂、从不完善到完善，发展的趋势总是向上的 3.不平衡性——表现在不同系统在发展的速度、发展的起始与成熟时间上不同，也表现在同一系统特性在发展的不同时期有不同的发展速度（如：1～3岁是口头语言发展的关键期，小学中年级是由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的关键期） 4.差异性——不同个体的各种心理功能所能达到的最佳水平、形成速度、达到成熟水平的时期则因人而异 二 心理发展阶段的划分以及各阶段的特征 （一）心理发展阶段的划分（8个阶段） 1.（0～1岁）乳儿期 2.（1～3）婴儿期 3.（3～6、7岁）幼儿期 4.（6、7岁～11、12岁）儿童期 5.（11、12岁～14、15岁）少年期 6.（14、15岁～25岁）青年期 7.（25～65岁）成年期 8.（65岁以后）老年期 （二）童年期、少年期的主要心理特征（重点） 1.童年期——（学龄初期）生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育的最佳时期，思维从具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但思维仍须以具体形象为支柱 2.少年期——（学龄中期）具有半成熟半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾，抽象逻辑思维已占主导地位，一定程度上仍要以具体形象作支柱。认知和个性特点逐渐发展变化，变现出明显的协调性、过渡性 三 小学生心理发展的教育意义 （一）学习准备——学生原有的知识水平、心理发展水平对新的学习过程的适应性，是一个动态的发展过程，包括生理功能、智力、情趣、社会性、学习策略、基础知识六个方面 （二）关键期——个体发展过程中，环境影响起最大作用的时期。关键期中，在适宜的环境影响下，行为习得比较容易，心理发展的速度比较快（2岁是口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4～5岁是学习书面语言的关键期） 第二节 小学生的认知发展 一 认知发展的阶段理论（提出者：皮亚杰） 理论概述——皮亚杰认为，认知发展是伴随着认知结构的不断重构，使认知发展形成几个顺序不变、相继出现的时期或阶段。从逻辑学中引入“运算”概念，作为划分智慧发展阶段的依据。心理运算是指能在心理上进行的、内化了的动作。他将从婴儿到青春期的认知发展分为：⑴感知运动阶段、⑵前运算阶段、⑶具体运算阶段、⑷形式运算阶段 （一）（0～2岁）感知运动阶段——认知发展主要是感觉和动作的分化，婴儿靠感觉与动作认识周围的世界，思维开始萌芽 （二）（2～7岁）前运算阶段——由于语言的出现和发展，儿童逐渐使用表象符号代替外界事物，儿童思维的主要特征： 1.单思维（思维片面性） 2.思维的不可逆性 3.自我中心——不能从对方的观点考虑问题 （三）（7～11岁）具体运算阶段——（此阶段的标志：守恒观念的形成）思维特征： 1.多维思维 2.思维的可逆性 3.去自我中心 4.具体逻辑推理 （四）（11～15岁）形式运算阶段——思维已经超越了对具体可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段，思维以命题形式进行，思维发展水平已经接近成人水平 二 小学生认知发展的特点 （一）基本认知能力发展的特点 1.注意力有了很大提高 2.知觉的有意性、精确性逐渐增强 3.观察能力明显提高 4.思维从以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式 5.有意识记发展，记忆容量增大 （二）注意发展的特点——低年级学生仍以无意注意为主，高年级学生有意注意发展起来，并占主导地位 （三）知觉发展的特点——知觉的有意性、精确性逐渐增强 （四）记忆发展的特点 1.短时记忆容量发展迅速 2.无意识记向有意识记发展 3.机械记忆向意义记忆发展 4.具体形象记忆向词的抽象记忆发展 （五）思维发展的特点——思维从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，思维结构逐步趋向完善 三 认知发展阶段与教学的关系 （一）认知发展阶段制约着教学的内容与方法 （二）教学促进学生的认知发展 第三节 小学生的人格与社会性发展 一 人格的发展 (一)人格的含义——（个性）是觉得个体外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征 （二）人格的发展阶段理论（提出者：埃里克森） 理论概述——埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，必须经历8个顺序不