第九单元 长方形和正方形.doc

长方形和正方形 教学内容： 包含面积的含义、面积单位、长方形、正方形面积的计算公式，面积单位间的进率这四个方面的内容。 教学目标： 1、学生通过观察、操作等活动，认识面积含义；知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的含义和实际大小；知道平方厘米、平方分米和平方米每相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。 2、学生主动探索并掌握长方形、正方形面积的计算公式，能应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能解决相关的实际问题；能；利用已有的对面积、面积单位以及面积计算方法的理解，合理的选择不同策略，比较、计算或估计一些物体 表面和平面图形的面积。 3、使学生在不同的学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。 教学重难点： 1、理解面积的含义。 2、掌握长方形和正方形的面积计算。 教材简析： 注意运用实例引出概念和帮助学生建立概念。一方面，运用实例引出概念。另一方面，运用不同的例子帮助丰富概念。 引导学生主动探索长方形和正方形面积计算的公式。长方形面积公式，是通过摆、量、想等数学活动，让学生在逐步抽象的过程中归纳和概括的；正方形面积计算公式，则利用学生对长方形和正方形关系的理解，让学生运用合乎逻辑的思考，推倒出来的。 重视为学生提供运用不同策略解决问题的机会，帮助学生在解决问题的过程中，深化对知识的理解，发展数学思考。 注意通过比较，帮助学生把握面积与周长的联系与区别。在具体情景中，对图形面积与周长的概念及计算方法的认识能逐步清晰并得到提升。 第1课时 面积的意义 教学内容：教材第74—77页 教学目标： 1、使学生通过观察、操作、估计和直观推理等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小； 2、培养学生观察分析、归纳、概括的能力。 教学重点：理解面积的含义。 教学难点：理解面积的含义 学情分析： 教学过程 自主学习策略 一、导入新课 师：同学们，生活中处处有数学。今天我们的学习就从身边的物体开始。板书：物体 二、探索新知 1、充分感知，理解物体面的面积。 （1）师：这是数学课本，会摸一摸它的封面吗？（会）好，摸一摸 师：好，我看到有人这样摸。（示范错误的摸法）。你同意吗？ 生：不对。 师：谁能给大家示范一下吗？ 学生示范，教师评说：是的，手掌伸平，要有顺序，将整个封面都摸到。 师：好，同学们用正确的方法再摸一次课本封面，然后再摸一摸课桌的桌面。 师：这回摸得挺有感觉的。比一比，哪一个面比较大，哪一个面比较小？ 生：课桌桌面比课本封面大。（2人回答，电脑出示：课桌桌面比课本封面大） 师：看看黑板的表面和国旗的表面，你有什么话要说？（2人回答，电脑出示：黑板表面比国旗表面大。） 师：是的，物体的面有大有小，每个面都有它确定的大小。在数学中，我们把物体的面的大小叫做它的面积。（板书：的面 大小 面积）这节课我们就来认识面积（板书：认识）。齐读课题。 师：那么，课桌桌面的大小就是什么？（课桌桌面的面积）（电脑出示：课桌桌面的大小是课桌桌面的面积）课本封面的大小呢？ 生：课本封面的大小就是课本封面的面积。（电脑出示：课本封面的大小就是课本封面的面积） 师：那么原来的这句话就可以说成什么呢？（指“课桌桌面比课本封面大”这句话） 生：课桌桌面的面积比课本封面的面积大。（电脑：课桌桌面的面积比课本封面的面积大） 师：这句呢？（电脑：黑板表面的面积比国旗表面的面积大）什么是黑板表面的面积？ （2）师：同学们，我们身边有很多的物体，你能举例说说物体表面的面积，并比比它们的大小吗？看一看，比一比，同桌交流。 汇报：①黑板面的面积比讲台正面的面积大。 ②地面的面积比黑板的面积大得多. …… 老师对每位学生的汇报都加以点拨，提醒学生把话说准确。追问一两个面积的意义。 2、比较大小，理解平面图形的面积 （1）师：同学们说得不错，时间关系，我们就先说到这里。下面我们来做个小游戏，叫做：盲人摸面。老师给你摸两次，你要告诉同学们哪次摸的面的面积大？谁愿意来？（出示圆柱体的圆面和正方体的正方形的面） 师：你说说，哪次摸的面的面积大？对不对？真厉害，掌声鼓励！ 师：谁还想试一试？（出示长方体的长方形的面和正方体的正方形的面）你说说。大家同意吗？同样把掌声送给他。 师：如果我们把刚才他摸的这两个面画下来。（在黑板上沿着边线画下来） 师：这两个面就变成了什么？ 生：长方形和正方形。生：图形。 师：同学们，物体的面有大小，象长方形、正方形等等这样的平面图形也有大小，物体表面的大小称为它们的面积，平面图形的大小也叫做平面图形的面积。（板书：平面图形） 师：给你一枝彩色笔，怎样表示出长方形和正方形的面积呢？ 生：涂上颜色。（电脑演示涂色的过程，学生体会） 师：每人画一个面积比较小