二年级数学角的认识.docVIP

课题 角的初步认识 教学进度 第五周 主备课人 复备课人 教学目标 1.结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 2.结合生活情景能辨认角。 教学重、难点 1.学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 2.初步学会用尺画角。 学生课前准备 三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。 教学准备 多媒体课件 谈话：数学王国里住着一群漂亮的三角形娃娃，今天他们要来我们班和小朋友一起上课，大家欢迎吗？（……）瞧！（多媒体课件动态演示一群三角形娃娃边唱边跳走过来的情形。）他们来了。（课件动画：一个三角娃娃得意地跳着舞……甩掉了一条边。）……咦？这个三角形娃娃怎么少了一条边呢……原来调皮的三角形把一条边给弄丢了，出示角，它少了一条边还能叫三角形吗？像这样的图形，你们想给它起个什么名字吗？（……）好，我们就叫它---角。这节课我们一起来找“角”娃娃，并与“角”交朋友，好吗？ 　 （评析：集声音、动画于一体，让学生跟着美妙的动感画面，随着舞动的三角形不知不觉走进角的世界。利用学生喜欢的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境） ? ??二、引导探究，学习新知 　　1.联系实际，找角。 　　（师生一起看录像“美丽的校园”。突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……） 　　师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？ 　　生：我们的学校。 　　师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？ 　　生1：我发现了小朋友在做操。 　　生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学…… 　　生3：我发现门上有一些拐角，操场上也有拐角…… 　　生4：我还发现老师拿着的东西（三角板）上也有拐角…… 　　师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。 　　（小组活动：找角） 　　（评析：让学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，教师给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识） 　　2.初步感知，指角。 　　师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？ 　　生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。 　　生2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。 　　生3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。 　　生4：我们组找到黑板上的角。 　　生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。（所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处） 　　师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？ 　　生：不是，这是个点。 　　师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。 　　学生讨论。 　　（评析：在这里，学生感知到的角是生活中的角。所以在指角时指的是角的顶点处。但精彩之处就在于教师没有急于纠正学生的错误认识，而是充分利用了学生认知过程中的这一知识“盲点”，巧妙地引导学生，把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，逐步构建正确的表象） 　　师：哪位同学能指给大家看一看？ 　　生1：是这样的。 　　生2：是这样的。 　　生3：这样才是一个角。 　　师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（教师板书一个角并示范） 　　会指了吗？在小组里再互相指指。 　　（评析：通过三次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。另一方面，从知识的广度和深度上注意了知识的渗透；三次指角，逐渐渗透了“角是由一点引发的两条射线组成的”这一知识，为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫） 　　3.小组合作，折角。 　　师：（出示一张圆形纸）同学们看，这张纸上有角吗？你能想办法用它折个角吗？以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。 　　（指一组学生将折的角贴在黑板上） 　　师：哪一组还有不同折法？也过来贴上。（有不同折法的贴出） 　　师：哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看？ 　　生1：这张纸上有三个角。 　　生2：我不同意他的说法，这张纸上只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了。 　　师：同学们都听到了吗？她说得非常好，只要有一条线弯了，这个图形就不是角。 　　4.动手操作，做角。 　　师：同学们心灵