《对教学的态度.docVIP

对教学的态度 一、教育功能上的“教育动力”论 ??? 我认为，就一个国家而言，在其政权、制度、纲领、路线等基本问题解决之后，经济和社会发展的动力应当是教育。发展是全方位的概念，决不仅仅是经济的发展，理应包括人的自身的持续发展在内。而人自身的持续发展，只有依靠教育。人才培养的滞后性，呼唤教育发展的超前性。发展是硬道理，教育的超前发展一点也软不得。科学技术是第一生产力，教育则是第一生产力的内驱力。社会主义市场经济的成熟，与其说有赖于人的整体素质的提高，不如说有赖于发达的教育的促进；知识经济时代的演进，与其说靠知识的不断创新来引领，不如说靠成熟的教育来推动。 二、教育特质上的“累积效应”论 ??? 我认为，教育不同于工业，前面投入，后面即可产出；也不同于农业，当年耕耘，当年便有收获。教育的生产周期比较长，少则十多年，多则二三十年，才能“产出”合格人才和优秀人才。从事教育工作，最好少一点“立竿见影”的想法，少一点急功近利的举措；最好多一点耐心等待，多一点从长计议。 ??? 渐进性、渐变性的累积，是教育的基本特质之一。教育是一种“慢工”，一种“细活”；教育是一种“熏染”，一种陶冶。人才的培养是一个过程，一个从量变到质变的聚积过程，一个集腋成裘、滴水穿石的潜变过程，一个或起眼或不起眼的累积效应逐渐显现的过程。人才培养成功之后，又有一个作用发挥的过程，一个长年厚积而后经久薄发的过程；或者说，