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课 题 名 称 初中语文导学案的编制和研究 课 题 类 别 学科类 成 果 形 式 课 题 主 持 人 基 本 情 况 主持人姓名 性 别 别 男 参加工作时间 行政职务 专 业 职 称 语文教学 研 究 专 长 课堂教学 最后学历 本科 最 后 学 位 本科 工作单位 办公电话 手 机 通讯地址 邮 编 邮 箱 课 题 组 成 员 基 本 情 况 姓 名 专业技 术职称 工 作 单 位 研 究 专 长 在 课 题 组 中 的 分 工 孙文平 中一 文县教师精修学校 课堂教学 模式设计 王海林 中一 文县教师精修学校 导学案编写 资料整理 高秀娟 中一 文县教师精修学校 导学案编写 导学案撰写 班旭东 中一 文县教师精修学校 论文撰写 论文撰写 李天飞 中二 文县教师精修学校 调查研究 课堂模式研究 王书勤 中一 文县教师精修学校 资料整理 导学案编写 马 蕾 中一 文县教师精修学校 课堂教学 导学案编写 张 静 中一 文县教师精修学校 课堂教学 导学案编写 中一 文县教师精修学校 课堂教学 导学案编写 中一 课堂模式 导学案编写 中高 导学案编写 课程模式研究 中一 论文撰写 导学案编写 中高 理论研究 论文撰写 中一 模式设计 模式设计 中一 论文撰写 模式研究 一、课题提出的背景和意义 （一）新课程要求： 现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野， 具备分析、探究、实践的基本能力。 各学科课程标准向学科教学提出了明确的要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求 教师开发各种学习资源，在教学中树立全新观点，探究新方法、新模式，大胆改革、优化课堂， 形成开放性的课堂，突显以学生自主学习为主体，促进学生全面素质的发展。 近年来以各种“导学”名目出现的教学研究也不断面世，如“目标导学”，“目标导向教学”等 这些研究在实践中都取得了比较好的效果，也引起了比较大的反响。尽管在实际教学过程中 有助于提高教学效率，但从教学模式来看，并没有触动以讲授为主的传统的教学模式，因此 学生在学习策略和学习方式上也没有显著的改变。导学案是利用学案导引学生自主学习的模式 也是促使学生进行主动的知识建构的模式。自主学习不是让每个学生各学各的，是要激发起 全体同学的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。 这其中的合作交流非常重要，包括师生、生生的全方位合作与交流，但一定要尽可能的体现 学生的主观能动性。此方法注重的是过程——学生在教师的科学引导下的探究与自主学习过程。 知识不能通过被动灌输和传递获得，而必须通过学生主动、积极的建构实现。教师的教学实际 上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。 导学案是教师体现此种教育教学思想方法的载体，它不仅有着导学的作用，还有“导教”的功能。 这样，学案的作用不仅要成为沟通教与学之间相互作用的纽带，还承担着引导和培养学生自主学 习能力的作用，也就是引导学生在学习过程中确立适当的学习目标、使用恰 当的学习方法。为此，科学的编制学案，显的极为重要，它怎样融入新课程理念，怎样与教材 完美的结合，反映出基本知识、方法、思想的探究与学习，又怎样以丰富且有层次的问题、 知识、方法、思想体系满足学生不同层次的需要，成为学案要承载的主要内涵。 在不断深化课程改革的进程中，我校和全市各校都面临着课程改革表层化的问题，即把课程改 革说在嘴上，写在纸上；检查时重要，课堂上不要。反思几年来的课程改革，缺少科学理论支撑， 形式化、简单化的新课程的实施，在培养学生终身学习能力和创新精神上收效甚微；在教师专业 素养提升上行之无效。学生苦不堪言，教师烦恼无尽。所有这些都违背了 课程改革的初衷，课程改革行将走入邯郸学步的怪圈。 为适应深化课程改革的需要，从现在的课程改革泥潭中走出，使学生获得学科基本知识和技能 的同时，优化学习方法，培养终身学习能力和创新精神，全面提高学生素养，我校决定研究在 课堂教学中培养学生新的学习方式。 二、课题核心概念的界定 导学案是一种指导学生自主学习、合作探究、促进学生自我发展，自我提高的学习方案。 以如何充分调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识、提升能力为着眼点和侧重点; 以学生为本，以“三维”目标的达成为出发点和落脚点。是学生学会学习、学会创新、自主 发展的路线图。导学案是引导教师进行集体备课的最好途径，是教师通过集体研讨、个人备课 、在集体研讨二制定的过程。 三、课题研究的理论依据或遵循原则 1、自