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小学 科学 学科第 三 单元电子备课 单位 年级 六 时间 任课教师 第 一 课时 总第 一 课时 课题 蜡烛的变化 教学目标 能从蜡烛燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。 初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。 知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。 意识到物质是在不断变化的。 体验实验获得证据、交流获得结论的重要。 教学重点 知道物质的变化有两类 教学难点 会产生新的物质。 教学准备 教师准备：分组实验用的铁三角架、酒精灯、火柴、干燥的烧杯、铁片、试管夹、澄清的石灰水、搅拌棒、白醋、碱块、白糖。 学生准备：废旧易拉罐、生鸡蛋、塑料管、蜡烛。 预习提纲 从蜡烛燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。物质的变化有哪两类 教 学 过 程 1、导入 世界是物质的，物质是在不断变化的。大自然中物质的变化是各种各样的：种子 发芽、开花、结果……你还知道哪些物质的变化？ 2、研究物质的变化。 蜡烛是我们熟悉的物体，让我们来研究蜡烛的变化。 仔细观察蜡烛，尽可能多的说出蜡烛的特点。 给蜡烛加热。预测：蜡烛在加热和冷却后有什么变化？ 仔细观察燃烧蜡烛是有什么现象发生，将观察到的加热和点燃蜡烛的现象写在活动记录上。 最后，比较蜡烛熔化、凝固和蜡烛燃烧的不同，归纳出物质的变化有两大类。 异类音义是外形和状态的变化，没有生成新物质，另异类生成了新的物质，证据可以从颜色改变、产生沉淀、发光发热等现象中寻找。 3、通过寻找证据，分析生活中的一些现象属于哪一种变化。 学生探究以下物质的变化属于哪一类。 生鸡蛋变成熟鸡蛋、面粉做成馒头、火柴燃烧、水的三态、铁水变成钢锭。 讨论研究后把结论填在书上，并说出你的证据。 4、学生选择实验，在观察比较中判断她们属于哪一类的变化。 学生分小组选择实验所需的器材做实验。 通过着部分的活动，学生可以在各组观察实验和活动中交流，对物质的变化有更全面的认识。 5、巩固小结：今天你有什么收获？ 二次备课 效果检测情况 教学反思 小学 科学 学科第 三 单元电子备课 单位 年级 六 时间 任课教师 第 二—三 课时 总第 课时 课题 铁钉生锈了 教学目标 初步学会设计铁钉生锈实验方案，并能够通过实验进行验证。 初步学会对同伴设计的实验方案进行评价，并会完善自己的方案。 能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。 知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。 了解防止铁生锈的基本方法。 坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。 教学重点 钢铁生锈的原因是。 教学难点 钢铁生锈的原因是。 教学准备 教师准备：生锈的铁器、无锈铁器、蒸馏水(或凉开水)、植物油、砂纸。 学生准备：搜集生锈的铁器、无锈铁钉、矿泉水瓶或透明塑料保鲜袋、干燥剂、细线绳。 预习提纲 你曾在哪里见到过生锈的物品?铁生锈是什么样子?钢铁生锈的原因 ，防止铁生锈的基本方法。 教 学 过 程 第一课时 教学过程： 1、导入 铁会生锈这是人人皆知的事情，铁在什么情况下容易生锈呢？你研究过吗？ 今天我们来研究铁生锈的条件是什么？ 2、在生活中找一找生锈的铁制品。 观察铁锈是什么样的，比较铁锈与铁有什么不同。还在哪见过生锈的物品？ 3、铁在什么条件下容易生锈。 以王刚小组为例，介绍实验方案的内容和格式，学生模拟实验，假设制订方案。（暗示两个假设条件：一个是只有空气，无水。另一个是有水，有空气。） （提醒学生：新钉子要把表面的油漆清洗掉或烧掉。） 师：现在，我们大家一起来交流实验方案。请大家对方案，尤其是步骤的完整性进行评价。比如，评价时可以关注：①要验证的方面是否是“改变的条件”？②“保持不变的条件”有没有控制好? ③步骤设计是否完整？等等。我们来评价×××小组的方案。你们先介绍一下方案吧。 生：我们小组提出的假设是铁钉生锈可能与水有关，假设的依据是生锈的钉子通常碰过水。整个实验需要两个塑料袋、两根相同的铁钉、一杯水。因为我们研究是与水有关，所以可以改变的条件是水，其他的条件都是不能改变的条件，像空气、阳光等。实验步骤是这样的：把一个钉子沾上水，放进一个塑料袋里，另一个钉子直接放进来一个塑料袋里；最后，把两个塑料袋中的空气抽出，并将塑料袋密封起来，同时放在窗台上，过几天就可以观察实验现象了。请大家给我们小组评一评。 师：请大家对这个实验方案的完整性进行评价。 生：我认为这个实验设计的挺好。但有一个地方需要改进，那个沾水的钉子沾