(“讲学稿”的探索与实践(徐晖).pptVIP

“讲学稿”的缘起 1999年前，东庐中学与许多学校一样，存在着教与学二元分离的问题。多数教师的教育教学观念滞后，关注的只是学生眼前的成绩，漠视学生非智力因素的培养和可持续发展的需求；管理不是向课堂要质量，而是采取延长师生在校绝对时间的办法，导致师生负担越减越重、学生越学越累，形成了恶性循环。 “讲学稿”的缘起 学生的学习乃至成长到底是怎样的一个过程？教师和学校在这个过程中到底怎样才能给学生实实在在的帮助？如何建立教和学的有机联系？我们追问不已，不断思考、探索。 “讲学稿”的定义 讲学稿是一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的文本，是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程。 其核心就是针对学情，教师在占有大量资料的前提下，通过研读课标、考纲、教材，用问题设计、方法指路等形式将国家课程、地方课程和各种教育资源充分整合后化为“教师理解的”和“学生经验的”校本课程，以此来引导学生解读教材、掌握知识、培养能力。 “讲学稿”的基本结构 “讲学稿”在编制的时候应遵循这样一些原则： 主体性(确立学生是学习的主体)、导学性(具有指导学生学习的作用)、探究性(尽可能设计可供学生在研究中学习的内容)、层次性(关照不同层次学生的不同需求)、开放性(有可供师生丰富完善的“留白处”)、创新性(有利于培养学生创新意识)、民主性(师生可共同参与)、实践性(让学生在做中学)