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工作案例 课题：?卜算子?咏梅 科目：?语文 教学对象：?六年级 课时：?2 提供者：王素梅 单位：?玉田县玉田镇太平小学 一、教学内容分析 这是毛泽东写于1961年12月的一首词。当时正值三年自然灾害时期，国际上反华势力也十分猖獗，新中国面临严峻的考验。这首词表达了一个共产党人的革命乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。 3、 通过诵读和描述等语言练习，理解整首词的意思，初步感受梅花抗严寒、傲霜雪的品格和崇高的精神境界、博大的胸怀，感受革命家美好的情操。 　　4、体会词中语言的准确、精练、含蓄的特点。 三、学习者特征分析 学情分析：学生学习状况有明显的差距，程度参差不齐，书写习惯及阅读知识面都不同对于本班学生我已经教过将近两年了，比较了解。 1．本班学生，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣； 2．学生在学习中已学会了收集资料，并能根据自己及同学的资料探讨研究，最后得出自己的观点； 3．学生已有一定的诗词学习基础，能借助平时积累、课文注解理解文章，阅读拓展材料； 4．学生能根据自己的理解说出想法，并乐于表达，但都较爱表现，非常渴望得到教师、同学的称赞。 ? 本课综合运用讲授式、展示式、自主探究、合作学习等教学策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探究、感悟。通过质疑、上机交流、资料展示、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机、图片、文字资料作为认知和解决问题的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。采用创设情境、交流资料等方法，发展学生的想象力和发散思维 五、教学重点及难点 重点难点： 指导学生有感情地朗读是本课教学的重点；比较毛泽东与陆游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入，温故知新 就是借助对一件是物的描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。 ? 齐读课题 ? ?? ? 激发兴趣和学习欲望 　为下面了解学习方法作好铺垫 ? 二、 ? 自主阅读， ? 以读悟情 ?? ? ? ? ? ? 便于在反馈中交流，也使教师能及时掌握学生学习的具体情况 　 三、 ? ?交流讨论， ? 激趣导学 ? ? “风雨”与“飞雪”的并存点出了梅花盛开的季节是早春，这也为下片赞颂梅是报春使者做了铺垫。 ? ? ? 阅读陆游咏梅词，简介创作背景。 郭沫若在读了毛泽东的词后也和词一首，写道“曩见梅花愁，今见梅花笑”，鲜明地写出了两首词中梅花的不同形象与两位诗人的不同心境。 ?结合具体词句，充分交流见解；鼓励学生提出问题，并引导学生自己来解答问题。教师相机点拨，使学生理解词中的深层含义。 毛泽东主席在读陆游的咏梅词后，填词一首，却“反其意而用之”，表达了乐观自信的胸怀。 ? ? 四、 ? ?由情导读， ? 因读成颂 ? ? 思考：读了这段文章，你最想说什么？讨论交流：你还有什么收获吗？ 知识积累便于学生形成学习系统，也便于知识、方法的积累 ? １、各小组分别派选手登台表演，评委为其打分，并说出评分理由和依据。最后评出最佳小组和最佳赛手。　　２、请小评委们登台表演，接受全班同学的评价。 ?? 进一步拓展，请同学们课外阅读背诵中国古代的诗词曲赋，制作精美的摘抄本，在以后的班会客上交流赏析。 八、板书设计 ?????卜算子???咏梅??毛泽东??????????????????????????????????陆游??形????象?傲雪俊俏，积极乐观??????????????寂寞凄凉，饱受摧残??思想感情?乐观向上，充满自信??????????????低沉孤高，悲观消沉??境????界?气势恢弘，博大高远??????????????狭隘局促，灰暗抑郁??风雪、悬崖、百丈冰（俏）——衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象。?山花烂漫（笑）??????????——衬托乐观向上，高风亮节。??? ?????《卜算子咏梅》是六年级第十一册的21课，这篇课文将陆游和毛泽东的两首词同时出现在了课文中，这就要求教师在讲这篇课文时要将两首词对比着来讲，引导学生自主研讨，将会收到较好的效果。 毛泽东作为伟大的革命家，高瞻远瞩于世界风云变幻，托物言志于日理万机之中，他以博大的胸怀，既写出梅花不畏严寒，傲霜斗雪的品格，反映了革命乐观主义精神和必胜信念。　　陆游生活在金朝派兵攻打宋代的时代，面临山河破碎的现实，他主力抗战，然而遭到的却是投降派的一次次的打击和排挤。词中那株生在荒郊野外的梅花，在断桥边自开自落，无人理睬，暮色降临，无依无靠，已经够愁苦了