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实施有效教学 打造高效课堂 湖北宜昌 王 卫 2013.7 一、初中物理高效课堂的理论简介 1、实施小组合作学习，让课堂逐步走向学生自主。 课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不浓，思维打不开，学生总是处在被动之中，师生之间关系紧张等现象，一直以来令教师头疼，也是课堂教学效率不高，教学质量低下的重要原因。 通过学习小组，可以提高反馈力度。 通过小组合作，变“要我学”为“我要学”。 通过小组合作，提高学习效率，优化学习方法。 2、精心编写导学案，真正落实“先学后教、当堂训练”的教学理念。 洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂结构介绍。先学――后教――当堂训练。 “先学后教，当堂训练”的课堂结构的实质是：全过程都让学生学。 “先学后教，当堂训练”的课堂结构的教育理念是：“尊重主体，面向全体”；“教师的责任不在教，而在于教会学生学”。 二、建构初中物理新授课高效课堂的基本结构 借鉴洋思和杜郎口的先进理念，结合初中物理教学实践初步建构初中物理新授课高效课堂教学的基本环节为： ①情境导入 目标展示 ②导引学习 合作探究 ③展示反馈 形成知识 ④当堂评价 回馈目标 情境导入 目标展示 就是依据《物理课程标准》的要求，结合学生的教学实际，科学合理的制定教学目标，并将教学目标展示给学生，让学生知道自己在学习中应达到的教学目标。通过创设一定的情景，激发学生的兴趣，提出本节课要研究的问题，展示学习目标。 导引学习 合作探究 就是学生按照教师编写的导学案进行自学，完成基础知识的学习，基本弄清所学内容的基本知识和技能要求。对导学案中没有弄清的问题进行小组的合作探究，通过小组的合作学习，将没有弄清楚的知识进行讨论交流。 同时要对学生进行适时的自主评价，在导学案中要编入一些学生自主评价的题目，时时评价学生的目标达成情况。 展示反馈 形成知识 就是学生根据学案的导学和学习目标的要求，结合自学学习的情况进行展示，也是对学习的情况进行的一个当堂反馈，便于教师进行必要的指导。教师引导学生将没有弄清楚的知识通过小组之间的交流答疑，形成所学内容的知识结构。 （在具体实施时,“导引学习 合作探究” 和“展示反馈? 形成知识”这两个环节会出现交互，在一个活动或者导引学生的学习结束后需要进行必要的展示反馈。但是在一节课结束后必须对整个学习情况进行归纳，形成本节课的知识结构或者知识网络,便于学生形成完整的知识体系.） 当堂评价 回馈目标 在编写的导学案中要根据学生的基础编写适合不同层次学生的练习题，让不同基础的学生都可以完成一定量的练习。当堂训练的试题也应该注重基础，适当加一些拔高的适合学业考试的题目，让不同层次的学生都可以学有所获。通过这些当堂训练，做到落实课前的教学目标，做到堂堂清、日日清、月月清。 三、 探索初中物理复习课高效课堂的基本结构 复习课的课堂研究 中考复习一般分为三轮： 第一轮：按照教材或者依据中考说明的单元进行基础复习，确保基础过关； 第二轮：专题复习。依据中考的特点和学校的实际确定几个专题进行提升复习； 第三轮：综合模拟。以综合训练题的评讲为主要形式，提升学生的考试技能。 复习课的研究也应该要引起全体教师的重视，第一轮基础复习容量大小要合适，训练检测保过关。 第一步：出示目标----先出示章节（单元）复习目标； 第二步：自主复习----分单元（节）指导学生阅读教材，并讨论交流复习阅读教材的收获和困惑； 第三步：展示交流----对小组交流结果进行交流，在教师指导下小组间互相质疑解答，形成章节（单元）知识网络； 第四步：练习巩固----依据目标编制合理难度和题量练习题，确保绝大多数同学基础过关，适量渗透中档题。 第二轮专题复习可以结合复习内容和考试要求、学校的实际进行实施。 四、关键技术的突破问题 ①关于学习目标的确立和表述 学习目标不能照搬照抄课标和教师用书上的描述，这些描述都是比较书面语，很生硬和枯燥的文字，还有的就是目标确定的太过繁琐，太长，不利于学生了解。 建议： a.目标的确立一是依据课标，二是结合学情科学制定。 b.学习目标尽量用比较明确的行为性动词加具体目标元素的直观表达式叙述，如“通过看书……”、“通过实验……”、“通过观察、讨论……”、使学习目标具有可操作性和可测性。 c.概括目标并将重点板书到黑板上或在教学过程中分段出示（目标较为复杂的情形）。…… ②关于导入问题 构建有效的教学知识情景，是实现教师引导学生自主学习的重要方法。教学导入方法多种多样，但是结合物理学科特点，必须尽量创设一个真实有趣的情境，学生通过情境迁移到学习内容，使学生能够带着积极地、主动地情感去学习新知识。 建议： a.通过演示实验，让学生