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5、古诗词三首 第一课时 泊船瓜洲 教学目标： 1．通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字， 2．用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。 3．通过反复诵读，丰富语言积累。 并能背诵并默写《泊船瓜洲》， 4．联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情， 5．感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法。教学重难点： 1．透过字面意思，感受蕴涵的思想感情， 2．体会借景抒情的表达方法 教学过程：一、谈话导入，激发兴趣 问题：①放学后，你们都回哪儿？有没有人回不了家的？为什么？ ②离家远而回不了家，你是什么感受？ 你们年少也许没有离家千里的经历，但你们肯定有过和父母亲分别多日的时候吧？那种感觉是～～（学生：思念对方） 将来同学们长大了，有一天那么不能回故乡了，这种感情相信每个人都会有，这是什么样的感情？ （学生：思念故乡）[板书：思乡] 家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方 这一单元，我们将学到不同的人的思乡之情，(出示导语中的阅读提示：阅读课文的时候，要用心体会作者表达的感情，并想想作者的感情是通过哪些景物或者事情表达出来的。) 今天，我们就来看看王安石是怎么来表书这种思乡之情的， 二、初读古诗，初步感知 1．检查课前预习情况，并揭示课题 ① 王安石是谁？让学生回答，若回答让人满意，就进入下一步，若回答不甚理想，就作简单介绍 他写过哪些诗？今天，要学的就是～～（泊船瓜洲） ②学习课题：谁来读读题目？怎么样？其他同学评 （预设：学生读正确了）教师可强调：泊既可以读作Pｏ(第一声) [板书课题]学生自己跟着老师书空，写完，齐读。 谁来说说这“泊船瓜洲”是什么意思？解释瓜洲在什么地方？ （预设：学生说出“瓜洲”现在长江北岸，扬州南面） 你是怎么知道的？（预设：学生：看注释 ） 对，看注释对于我们学习古诗词很有帮助， 2．扫除阅读障碍，初读古诗 泊（bo第二声）是个多音字，看来那么预习工作做得不错，除了泊是多音字外，这首诗中还有没有其他的多音字？请学生回答， （预设，除了“间”字有争议，其他都回答正确） “间”在这首诗中是第一声还是第四声，要看什么？（或者：“间”字的读音，我们怎么来判断？） 学生小组讨论，说说理由 诗歌中的字已不是难题了，那现在你能读读这首诗吗？ 提示：仔仔细细地读上两遍，读第一遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆，读第二遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿， 检查自由读的情况，指名读，小组读，最后齐读，若学生读不好的地方，教师作范读，可以是一个词，也可以是一句或几句，视学生学习情况而定， 读完了，你感受到思念故乡的感情了吗？ （预设：有部分学生说有，有部分说没有，） 两方争辩，说从哪儿你读出了思乡情，没读出思乡情的同学，请问你读出了什么？学生可自由发表意见，教师尽量不加干预。 三、重读古诗，加深理解 1．自由读诗，联想诗歌中表现的地理位置 辩论是为了更好地理解古诗，现在我们要不要换种方式来学习？你们再读古诗，自主读诗，用自己喜欢的方式读诗，（或者：按自己的节奏和速度读诗）边读边想象这首诗描绘出一幅怎样的画面？ 脑海里有画面了吗？在你的草稿本上画一画，推荐一个学生上来画。 画毕，你们同意他的观点吗？他认为古诗描绘出的是这样一幅画，请同学给这幅画作简单介绍。 你们现在知道“间”是读第几声了？ 其实这就是古诗的哪两句？（1、2句）它表现出诗歌中的地理位置。 2．学习重点诗句，体会思乡情 ①而后两句还能用画面来表现吗？有点难度，那我们又该怎么来学习“春风又绿江南岸，明月何时照我还？” 我们把它放在整首诗中，联系诗人的写诗背景，想想它表达了一种怎样的情感？（思乡情）②诗人的思乡情是通过哪个词或哪句诗文表露出来的？词：直接——“还”；间接——“明月”，“又”。诗文：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”③诗人思念家乡的什么呀？（思乡景、思乡人）a、思乡景1）理解：“春风又绿江南岸”。诗人通过这句诗描绘的应该是江南的美景吧。美丽的江南诗人通过一个字就一览无余的透露出来。“绿”。“绿”是吹绿的意思。这个字诗人用得绝妙。传说王安石刚开始用的并不是“绿”字，他先后改动了十多次，什么“到”、“过”、“入”、“满”等十多个动词，最后选定了“绿” 字。这一“绿”，就“绿”了江南岸，这一“绿”就让人情不自禁地想起了苏轼描写江南的名句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。这一“绿”，就让人浮想联翩，这“绿”就不在只是“绿”，还有花的红，水的蓝。2）你能用“??????? 又??????? 江南岸。”来赞一赞江南的美景吗？3）老师把这句诗改作“春风绿了江南岸”，读一