《2011-2012教学教研工作总结.docVIP

2011-2012下学期教学教研工作总结 张双军 我在教务处主抓教学教研工作，在本学期本着“敬业、精业、务实、高效”的精神与工作态度，较好地完成了各项工作任务。现将主要工作与成效总结如下： 一、亮点工作 1、课堂教学评价中促发展 为了切实营造风清气正的教学评价发展环境，提高我校课堂教学质量，提升教师的专业发展水平，康家营子中学组织全体教师积极开展了课堂教学综合评价活动。 本次活动的目的是总结经验，查找问题，相互学习，促进发展。活动从课前准备，课堂做课，课后作业批改三个层面对教师的课堂教学设计、教学过程操控、学生学习效果评价等教师教学常规基本功进行了定性和定量综合评价。加强了教师间彼此学习交流、携手共进，打造高效课堂的教学目的，以“向45分钟要质量、打造高效课堂，推广导学模式”为主题的教学研究活动。班子成员按着不同学科分配到7个不同的教研组带领教师听课、交流和研讨，以“集中研究问题、听课发现问题、二次上课解决问题”为主线扎实有效的开展活动，活动中按着集中备课—确定导学模式—确定执教人—上课、听课—说课、评课—写总结体会—交流、议课—二次上课、听课—二次研讨的程序进行，上课前领导和教研组长与各组教师一起共同研究、互相学习、密切合作、深刻交流。这次活动的开展为老师们的专业素质成长搭建平台，所有老师积极参与、独立思考、集中研讨，同一学科的教师常常坐在一起针对教学中的某一问题展开激励的讨论、深入评析，有困难共同解决；有难处大家共同想办法突破；有分歧坐下来共同分析，本着求同存异的原则寻求好的方法。这次活动教师参与率100%，大大的提高了课堂教学效率。 本次课堂教学综合评价活动是对我校教师教学效果及其成因的一次分析过程，借此可以了解学校教学各方面的情况，从而判断课堂教学的成效和缺陷、矛盾和问题，发挥综合评价对教学过程的监督和控制作用，对教师的专业发展是一种促进和强化，使教师及时知道自己的教学情况，使教师得到教学成功和失败的体验，从而为教师调整教学行为提供客观依据。 本次活动评选出课堂教学综合评价优秀教师——刘志娜、刘晓东、赵凤华、付艳艳、杨秀丽、毛凤敏、郭婧 2、开展导师与青年教师一对一 “传帮带”活动 导师 受导教师 刘晓东 武静静 张胜江 刘志娜 李宝华 郝利伟 王华 付艳艳 张富来 孙艳玲 于孝彬 燕凤娟 张成文 王成伍 这样活动的开展突出亮点 ：彰显示范 、链式帮带 、共同提升，青年教师要结合自身实际和不足，制定提高的内容和计划，主动请指导教师帮助解决。担任一对一 “传帮带”活动的导师要自觉履行培养青年教师的职责，毫无保留地向青年教师传授知识、教学经验和方法，尽职尽责地帮助青年教师提高教学、科研水平，以人格魅力和学识魅力带出好的教风、学风，带出德才兼备、学生爱戴的青年教师。 通过“传帮带”活动青年教师讲课，在教学内容的定位上逐渐能处理好广度与深度的关系；在教学设计的把握上逐渐能处理好规范与创新的关系；在教学策略的掌握上逐渐能处理好理论与实践的关系；在教学手段的运用上逐渐能处理好PPT与板书的关系；在教学效果的追求上逐渐能将念课、背课转化为讲课；在教学方法的使用上逐渐能将灌输式转化为启发式与案例式；在教学素材的选取上逐渐能实现典型性与时代性的有机结合；在教学过程的呈现上逐渐能实现复杂的问题简单化与简单问题复杂化的有机结合，不断提高自己的讲课能力与水平。 3、以导促学教学模式全面实施，构建高效课堂，提高学生自学能力和教师的执教能力 像我这样已有十几年教龄的同行都有着职业的倦怠，尤其是我们历史教师往往任教班级较多，面临几百名的学生，以往我们总感觉自己在重复机械地工作，从这个班讲到那个班，从这一届讲到那一届，千篇一律。老师讲的唾沫飞溅，口若悬河，声音嘶哑，学生却不买你的账，真是可气！如今，我发现原来我们是可以自我解脱的，学案导学学生懂的教师不讲，学生能相互解答的教师也不讲，教师主要是从总体上为学生构建学习的框架，引领学生思考，也不再满堂灌了，讲也是精讲，嗓子得到了保护。学案上已经把该要求的内容印出来了，教师上课时板书也少了。教下一届学生时，只需对原有学案进行修改，将节省大量的工作量。 学案导学教学课的第一步是学生根据学案自学，在自学过程中阅读能力、归纳能力、分析能力、独立思考能力等都得到了锻炼。而在互助探究环节，分小组讨论、学生之间互相答疑、快速抢答等方式则培养了学生与他人合作的能力、语言表达能力、快速反应能力等。在巩固训练环节，则让学生的快速做题能力得到极好的锻炼。在当堂反思环节，又能培养学生对自己的学习进行客观分析总结。学生在这个自主学习的过程中学习能力不断得以提升。 学案导学课对于学生能自学懂的问题教师不再讲，节约了时间；而且课前教师已经把学习目标、学习任务、学习方法等都体现在学案上了，上课时