《2014八年级物理教案3.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案 第二章《光现象》第四节光的折射 一、教案背景 1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：物理 3，课时：1 4，学生课前准备：筷子，硬币、碗等 二、教学课题 光的折射 【知识与技能】：·了解光的折射现象。 ·知道光从空气斜射入水或其他介质中的偏折规律。 ·了解光在发生折射时，光路的可逆性。 【过程与方法】：·通过实验观察，认识折射现象 ·体验由折射引起的错觉。 【情感、态度和价值观】：??初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近感。 【重点难点】 【重点】 了解光的折射现象，掌握光的折射规律 【难点】 1、引导学生观察、探究光的折射现象，理解光的折射现象中光由空气斜射入其他介质发生偏折及其光路的可逆性 2、使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力 三、教材分析 本课时是初中物理第一册第二章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。教学之前用百度在网上搜索《光的折射》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到《光的折射》的相关视频，课堂上让学生观看视频，给学生视觉上的直观感受。用百度图片网上搜索下载《光的折射》的图片，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。用百度在中教网搜索《光的折射》的实验，然后简化学生能直观理解的实验，让同学们对《光的折射》有切身体验。 教学方法 探究法、讨论法、实验法、观察法 教学过程 （一、）创设问题情境，引入新课 观看视频，激发学生的兴趣 /v?ct=301989888rn=20pn=0db=0s=25word=%B9%E2%B5%C4%D5%DB%C9%E4 接着老师和学生一起做两个小实验，激发学习兴趣. ［学生实验1］在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了. ［学生实验2］在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了. 上述实验中，学生能看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课. （二、）新课教学 （1）光的折射 我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象.以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律.这些现象都是光在同种均匀介质中传播的现象.那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢？ 教师利用演示实验让学生观察光的折射现象.实验装置如图所示，其中圆形白色屏E（可用2 cm厚木板刷上白油漆）边缘标有均匀刻度，中间开有长方形口，恰好将长方形玻璃容器放进去，容器中装适量的水，并在水中插有可转动的白色屏F（树脂板或塑料板），白色屏E和F可显示光束传播的路径.圆周上有一可移动的激光光源S（可用激光棒）. 光从空气斜射入水中，传播方向是否改变呢？ 光从空气斜射入水中，如果改变方向，是向介面偏折呢？还是向法线偏折？ 上面问题的回答谁对谁错呢？下面我们用实验来验证一下. ［演示1］ 使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面. ［现象］光从空气斜射入水中，在空气中发生反射，同时在水面处改变方向进入水中，同时向法线偏折. 师生共同分析得出结论： 光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射. （2）有关折射的几个专用名词 1.教师把刚才光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图. 2.从图中介绍，什么是折射光线和折射角.为了防止学生把折射光线与界面的夹角误认为折射角，所以，要特别指出，折射角是折射光线与法线的夹角. （3）光的折射规律 ［演示2］使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面，改变入射角，再做两次. 演示过程要让学生观察两点： 1.光从空气射入水中，入折角和折射角哪个大？ 2.随着入射角的增大（减小）折射角将如何改变？ ［现象］①光从空气斜射入水中，折射角小于入射角. ②折射角随着入射角的增大 （减小）而增大（减小）. ［演示3］把白色屏F分别向前、向后折，让光以某一角度射向水面.大家能否看到水中的光线.学生猜想