学习心理学课件.pptVIP

学习策略 1.学习策略的概述 1.1 学习策略的由来 1.3 学习策略的特点 1.4 学习策略的分类 1.4.1单瑟洛的分类 1.4.3 迈克卡的分类 2.学习策略的训练 　 2.3元认知策略 　 2.4资源管理策略 4.我国学习策略研究 4.1我国学习策略的研究现状 4.2我国学习策略研究存在的问题 4.3我国学习策略研究的发展方向 学习策略的相关文献 蒯超英《学习策略》湖北教育出版社 史耀芳 《浅论学习策略》 心理发展与教育 高文 《学会学习与学习策略》 外国教育资料 顾援 《课堂教学中的学习策略》 教育理论与实践 龚少芳 《我国学习策略研究的现状与问题》 心理科学 刘电芝，黄希庭 《学习策略研究概述》 教育研究 精细加工策略 总结、类比 记忆术 记笔记 提问、答疑 学习者作为一个主动的个体，有意识地使用元认知知识对学习任务进行合理的安排、计划、监控、调节和评价，通过不断调整与完善，使自己的学习方法和过程更加合理、高效。 定义 类型 计划策略、监控策略、调节策略 计划策略 设置学习 目标 完成学习任务 浏览阅读 材料 监控策略 1 2 3 自我检查 集中注意 领会监控 复查 重新阅读 调节策略 使用应试策略 调整阅读速度 辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机有重要的作用。 定义 类型 时间管理策略、学习环境管理策略、 努力管理策略、寻求他人支持策略 统筹安排学习时间 高效利用最佳时间 灵活利用零碎时间 时间管理策略 学习环境管理策略 自然环境 心理环境 物质环境 激发内动力 归因与努力 调整心境 努力管理策略 老师的帮助 同学间的讨论与合作 寻求他人支持策略 发展方向 4.2 4.1 4.3 研究现状 存在问题 比较不同年龄或不同能力群体使用学习策略的不同特征，从而探讨个体策略获得或运用的发展过程和特点 教给学生一般学习策略或结合学科的具体策略并检验这些策略迁移到一般的或某学科的实际学习情境中的情况 为了探查学习策略与各种学习变量（个体变量、任务变量）间的相关关系 相关研究 培养研究 发展研究 Product B Product C Product A Product A 1. 2. 3. 4. .研究深度不够 学习策略的研究范围比较狭隘 缺少符合我国学生的学习策略指导教程 对不同年龄儿童的学习策略的结构缺乏探索 我国未来学习策略研究发展方向具有以下特点： 加强学习策略训练研究 拓宽研 究范围 深化研究课题 小组成员：袁珍雪 李行佳 张倩倩 张驰炜 杨如麒 学习策略的概述 学习策略的训练 我国学习策略的研究 学习策略 1 2 3 概述 2 学习策略的由来 学习策略的界定 学习策略的特点 学习策略的分类 1 3 4 1956 布鲁纳 “认知策略” 开始系统 研究 古人的认识： 零碎的、没有 经过系统研究 的 20c中叶 教育心理学 研究发展的一 个方向 1.2 学习策略的界定 杜菲“内隐的学习规则系统” 梅耶“在学习过程中用以提高学习效率的任何活动” 凯尔“一系列的学习活动过程，而不是简单的学习条件” “学习者有目的的影响自我信息加工的活动” 内隐性与 外显性的 统一 通用性与 灵活性的 统一 高效性与 可操作性 的统一 学习策略是学习者为了提高学习质量与效率，根据学习内容和自身特点所制定的选择、组织、加工信息和运用学习方法与技能的方案。 总结 迈克卡 温斯坦 单瑟洛 分类 学习策略 基本策略 辅助策略 Product B Product C Product A Product A 1.4.