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以教人者教己 促进教师专业发展 (转载） 　(2011-05-23 10:34) 标签： - 　分类： 未分类 一．以教人者教己 言传身教 陶先生强调教师要“以教人者教己”，言传身教。对“言教”，“身教”的要求，先生有着精辟的论述和光辉的实践。 1、言教，要言之有物，言之有理。作为教师，一定要时时学习、不断学习、终身学习，做一个与时俱进、知识型的教师。“读书”是教师学习的最基本途径，教师要着重读好教育类、专业类等书籍，增加自身的专业知识；向同事学习，向身边的优秀教师和骨干教师学习，向学生学习。从陶先生的上述论断中，我们可以看出，“教人者先教己”，教师不断学习和终身学习具有十分重要作用。 ?2. 以身作则 崇尚师德 陶行知先生是集言教和身教于一体的教育实践家，他更强调“身教重于言教”。作为教师，处处为人师表，我们的一言一行潜移默化地影响每一个学生，是学生的楷模。教师要求学生做到的，我肯定首先自己做到，绝不会把自己凌驾于学生之上。只有自己做到了，你才能体会到你的策略在实施过程中可能存在的问题；也只有自己带了头，对学生才能够有更强的号召力。 二. 以教人者教己 教学互促 （一）以教人者教己 师生教学相长 从教学方面来说，师生是教学相长。教师与学生是师生关系，也是亦师亦友的关系，还是一种互动关系。老师向学生传授知识，学生也可以把自己的想法反馈给老师。老师要教学生，首先必须把学问上的事情彻底搞一个明白，这就是“以教人者教己”。学生从老师那里获得知识，并把自己的想法反馈给老师，既丰富了老师的思想，也提升了学生自己的理解层次，这实际上也是一种“以教人者教己”。教学相长，学生在认知上让教师得到有益的补充，丰富了情感，发展了心智；教师在不断的教学实践中，提升专业水平，提高教学效益。 （二）以教人者教己 提高教研水平 陶行知先生说：“教员最重要的精神，是事业能力的长进，要让我们的教材教法一天长进一天。”如果说崇尚师德，铸造师魂是教师队伍专业化发展的基石和前提，那么锤炼教育教学技能，提高教学教研能力则是教师专业化发展的关键所在。学习培训是教师专业化发展的重要组成部分。我所在的学校广泛开展“走出去、请进来”的研讨活动，从周围的名校、名师、专家中“借脑引智”，学以致用；也多批次、多层次组织教师外出观摩考察，学人之长，补己之短，开拓教师视野，促进专业成长；注重实施课题带动的多种校本培训，为教师提供了学习和展示自我的平台，促使教师在专业化发展领域有进步、有突破、有超越。 陶行知先生“以教人者教己”的教育思想不断引领我的专业化成长，学习教育理论，在理性上丰富自己；反思教育实践，在总结经验中充实自己；坚持教学相长，在互动交往中发展自己；开展教育科研，在把握规律中提升自己；尊重学校同仁，在借鉴他人中完善自己。 以教人者教己 ?????????????????????????? 以教人者教己 ?“一个没有读过陶行知的人，怎么可以在中国做教师呢？”这是中国教育报人张圣华的一句话，不知让多少人汗颜？我读到这句话也是内疚的。 ?1998年11月我到泰安开会，在书店买了一本陶行知的书《中国教育改造》，里面有一篇《创造宣言》，读着很振奋人心。回来就选载到我们区的《时文荟萃》上，让高中学生阅读。1999年高考现代文阅读就选了这一篇，令我激动。但仅此而已，没有多思考研究陶行知这个人，也没有继续看他的书。 ?十年之后的2008年，买了一本《陶行知名篇精选》，也只是浏览一下。2010年买了一本《陶行知传》，看了一遍，最感动的是他的创新精神，其他的印象不深。 ?最近，把《陶行知名篇精选》翻出来浏览，有几篇文章读起来非常有感触，自己想说的话，陶先生早就说过，并且说的简洁到位。 ?我曾经写过一篇博客《在讲授中提高》，看到陶先生的《以教人者教己》，比较激动。意思完全的相同，不过没有他分析的深入。 ?“我们平常看报，多半是随随便便的。假使我们要教小学生回家报告国家大事，那么，我们看报的时候，便不得不聚精会神了。这学理就是为学而学不如为教而学之亲切。” ?为教而学，效果好，提高快。我认为前提是要教的东西教师本身还有许多不明白的。教师有一种迫切学习的心情。如果要教的东西教师已经烂熟于心，效果就不好了。大学教授虽然每学期教的课程一样，但是有责任心、有追求的教授们，年年变化充实、补充提高。因为学生在变。作为中小学教师，有时候教材就那么多东西，一眼望穿，教师教了几年就感觉不再新鲜，如果不学习补充，就容易职业倦怠。 ?有些学校采取兵教兵，也是这个目的。我在学校教书的时候，有时候偷懒，指名某个学生讲课文?，大家的积极性也很高。魏书生在学生拿到新书后，要求学生自己假期命试卷，也是这个道理。要考别人，自己必须先会才行。 ?其他的还有：生活教育，教学做合一，新教育，如何引导学生努力求学等。 ?“因为必定