信息技术与物理教学整合（原创）.docVIP

科学应用信息技术 有效优化物理教学 ——浅论信息技术与物理课程的整合 华容县侨联环城学校 李新友 电话 【摘要本文主要通过多媒体信息技术与初中物理学科的整合进行实践与探讨。在21世纪的大教育环境下，我们应该充分认识到多媒体信息技术在其中的巨大作用，不能简单的将它看作是一种手段，而应该更多的将它与学科进行整合，补充完善现有教学模式、教学手段、体现新课程的理念。信息技术与学科整合最主要的是带来学生学习方式的革命，从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习。我想这才是这场学科整合运动的初衷。我们的广大教育工作者应该运用起这样一种工具，为全面推进新课程改革进行各种有益的尝试，要做多媒体技术的主人，而不是成为新一轮课程改革的奴隶。关键词信息技术；物理；课程整合随着新课程改革的进一步深入办学条件的不断改善,现代化的教学设备正逐步进入课堂。传统的中小学教育十分重视接受学习，比较忽视体验学习，尤其忽视发现学习很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展，忽视学生创新精神和实践能力的培养。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出要 “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力” 、“改变单一的接受性学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展” 。 而信息技术在课堂上广泛应用，超越了教育、教学的传统视野，为教学活动提供了广阔的空间。在平时的教学中，讲不清、道不明；看不见、摸不着；较复杂、难理解的地方，进行可视化、摸拟化、智能化，就是将信息技术在物理课堂灵活应用，使之有机结合、成为一体。将信息技术引入课堂，必将会优化传统的教学模式和拓展课堂教学空间。因此研究信息技术与高中物理课程整合的意义、目标和方式，对高中物理新课程的教学有重要的指导意义。信息技术与学科课程的整合是新时期基础教育教学改革的新亮点，这是物理教师自身发展的需要，也是教育教学改革的需要。所以将物理学科教学与信息技术整合是必然趋势，是时代的需要。 物理备课 传统的物理备课是围绕教学大纲、教材写成的文字材料，每年都要大量的重复，增加了教师的负担。使用计算机进行备课，既能非常快捷地实现教案的编辑修改，又便于保存，还可以通过网络进行传输，实现资源共享。 传统的备课以教科书、参考书为中心，教师通过查阅参考资料来完成，不但效率低，而且很多相关信息无法找到。现在由于信息技术的引入，我们可以利用计算机建立教学素材库，构建电子备课系统，为教师提供备课服务。还可以通过网络查阅与教学有关的信息，最大限度地做到资源共享。 备课不但要备教材，还要备学生，了解学生。以往我们只了解学生在本学科的学习情况，其他学科的情况只能通过与其他教师交流得到，不全面也不科学。现在我们可以利用信息技术建立学生信息库，为教师提供学生的基本情况。教师在备课中，可以针对性地使用恰当的教学方法，真正达到实施素质教育、培养学生的创新精神和实践能力的目的。增加课堂容量，提高课堂效率在课堂教学中，将信息技术作为显示工具，可以节省大量板书时间，把更多时间用来引导学生分析理解重点知识、关键词等内容，同时把更多时间留给学生自主学习，合作探究。从而改变传统的课堂教学模式，改变我们的教学过程，推动新课程改革。激发学生的学习兴趣著名教育学者布鲁姆指出：“浓厚的兴趣能弥补智力的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。中学生的好奇心强，指导学生通过网络技术进行采集信息、加工信息、消化信息，增强学生的学习主动性和积极性。如：讲到超导体时，课前分配各组学生上网了解当今超导体研究的进程以及应用前景。课上进行交流汇报，这些都是传统课堂教学所难以达到的。运用信息技术就实现了从教学生“知识”到教学生“学”的转变。体现学生的主动参与、发现、合作探究的过程。有效突破教学难点能生动地创设物理情景 情景创设是创设有利于对主题意义理解的情景，它反映新旧知识的联系，促进学生思维联想，利于学生对知识的重组和改造，帮助学生知识的同化和顺应。 如“声音的发生和传播”，在引入中播放剪辑录像，先让学生听听“潺潺的流水声”、“悠悠的琴声”、“轰鸣的飞机声”、“吱吱的电锯声”等等，让学生处于声音的环境中，进而构成悬念。又如在“光的传播”中，先让学生看一些“珠江夜景”、“雨后彩虹”、“黄昏夕阳”、“舞台灯光”等等，让学生处于色彩斑斓的光现象的环境中，对光的神秘产生一种求知欲。 逼真地设计物理模型 物理现象中有很多是抽象的，但利用计算机的模拟，我们可以把一个原本