圆锥的体积教学设计.docVIP

教学目的：使学生初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆锥的体积，发展学生的空间观念。教具准备：等底等高的圆柱和圆锥各一个，比圆柱体积多的沙土（最好让学生也准备）。教学过程：一、复习1．圆锥有什么特征？使学生进一步熟悉圆锥的特征；底面，侧面，高和顶点。2．圆柱体积的计算公式是什么？指名学生回答，并板书公式：“圆柱的体积一底面积×高”。二、导入新课我们已经学过圆柱体积的计算公式，那么圆锥的体积又该如何计算呢？今天我们就来学习圆锥体积的计算。板书课题：圆锥的体积三、新课1．教学圆锥体积的计算公式。教师：请大家回忆一下，我们是怎样得到圆柱体积的计算公式的？指名学生叙述圆柱体积计算公式的推导过程，使学生明确求圆柱的体积是通过切拼成长方体来求得的。教师：那么圆锥的体积该怎样求呢？能不能也通过已学过的图形来求呢？先让学生讨论一下用什么方法求，然后指出；我们可以通过实验的方法，得到计算圆锥体积的公式。教师拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个，“大家看，这个圆锥和圆柱有什么共同的地方？”然后通过演示后，指出：“这个圆锥和圆柱是等底等高的，下面我们通过实验，看看它们之间的体积有什么关系？”接着，教师边演示边叙述：现在圆锥和圆柱里都是空的．我先在圆锥里装满沙土，然后倒入圆柱。请大家注意观察，看看能够倒几次正好把圆柱装满？教师让学生注意，记录几次，使学生清楚地看到倒3次正好把圆柱装满。倒完后，问：把圆柱装满一共倒了几次？学生：3次。教师：这说明了什么？学生：这说明圆锥的体积是和它等底等高的圆柱的体积的。板书：圆锥的体积=? 圆柱的体积1/3教师：圆柱的体积等于什么？学生：等于“底面积×高”。教师：那么，圆锥的体积可以怎样表示呢？引导学生想到可以用“底面积×高”来替换“圆柱的体积”，于是可以得到圆锥体积的计算公式。板书：圆锥的体积＝底面积×高×1/3教师：用字母应该怎样表示？然后板书字母公式：v＝1/3sh2．教学例1。出示例1。教师：这道题已知什么？求什么？指名学生回答后，再问：已知圆锥的底面积和高应该怎样计算？引导学生对照圆锥体积的计算公式代入数据，然后让学生自己进行计算，做完后集体订正。3．做第86页“做一做”的第1题。让学生独立做在练习本上，教师行间巡视。做完后集体订正。4．教学例2。（1）出示例2。教师：这道题已知什么？求什么？学生：已知近似于圆锥形的麦堆的底面直径和高，以及每立方米小麦的重量；求这堆小麦的重量。教师：要求小麦的重量，必须先求出什么？学生：必须先求出这堆小麦的体积。教师：要求这堆小麦的体积又该怎么办？”学生：由于这堆小麦近似于圆锥形，所以可利用圆锥的体积公式来求。教师：但是题目的条件中不知道圆锥的底面积，应该怎么办？。“学生；先算出麦堆的底面半径，再利用圆的面积公式算出麦堆的底面积，然后根据圆锥的体积公式求出麦堆的体积。教师：求得小麦的体积后，应该怎样求小麦的重量？学生：用每立方米小麦的重量乘以小麦的体积就可以求得小麦的重量。分析完后，指定两名学生板演，其余学生将计算步骤写在教科书第86页上。做完后集体订正，注意学生最后得数的取舍方法是否正确。教师要说明小麦每立方米的重量随着含水量的不同而不同，要经过测量才能确定，735千克并不是一个固定的常数。（2）组织学生讨论，怎样测量小麦堆的底面直径和高？讨论后，先让学生说出自己的想法，然后教师再介绍一下测量的方法：测量底面直径时，可以用两根竹竿平行地放在小麦堆两侧，测量出两根竹竿间的距离就是底面直径；也可以用绳子在底部圆的周围围一圈量得小麦堆的周长，再算出直径。测量小麦堆的高，可用两根竹竿，将一根竹竿过小麦堆的顶部水平放置，另一根竹竿竖直与水平的竹竿成直角即可量得高。5．做第52页“做一做”的第2题。五、课堂练习l．做练习二十二的第3题。指定3名学生在黑板上板演，其余学生做在练习本上。集体订正时，让学生说一说自己的计算方法。2．做练习二十二的第4题。教师可以让学生回答以下问题：（l）这道题已知什么？求什么？（2）求圆锥的体积必须知道什么？（3）求出这堆煤的体积后，应该怎样计算这堆煤的重量？然后让学生做在练习本上，教师巡视，做完后集体订正。3．做练习二十二的第5题。教师指名学生先后回答下面问题：（1）圆柱的侧面积等于多少？（2）圆柱的表面积的含义是什么？怎样计算？（3）圆柱体积的计算公式是什么？（4）圆锥的体积公式是什么？然后，让学生把计算结果填写在教科书第87页的表格中。做完后集体订正。教学目标 　　1．理解求圆锥体积的计算公式。 　　2．会运用公式计算圆锥的体积。 　　3．培养同学们初步的空间观念和思维能力；让同学们认识转化的思考方法