小班泥工活动:小兔的萝卜专卖店.doc

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小班泥工活动:小兔的萝卜专卖店 【活动目标】 1、喜欢泥工活动,体验自己动手制作的快乐。 2、学习运用团圆、搓捏等方法,表现萝卜的主要特征。 3、能学习使用简单的辅助材料进行操作。 【活动准备】 1、毛绒兔子1只;实物白萝卜、胡萝卜各1个。 2、橡皮泥若干、火柴棒若干。 【活动过程】 1、情境导入“萝卜专卖店”,激发幼儿参与活动的兴趣。 出示萝卜及小兔,导出情境“萝卜专卖店”。 师:森林里的兔子小白,开了一家“萝卜专卖店”,卖各种各样的萝卜。谁愿意买?快来买萝卜呀! 教师通过提问,引导幼儿说出萝卜的名字及颜色。 师:你要买什么萝卜? 2、教师运用实物引导幼儿讨论塑造萝卜的方法。 教师出示萝卜引导幼儿观察萝卜的不同之处。 师:这些萝卜有什么不同的地方? 教师出示橡皮泥与幼儿讨论制作方法。 师:尖尖的萝卜怎么搓?圆圆的萝卜怎么揉?萝卜叶子怎么捏? 3、教师示范制作,幼儿观察并尝试制作。 教师运用上下搓、转圈揉及拇指、食指捏的方法制作萝卜,幼儿观察。 教师出示火柴棒固定叶子。 4、幼儿制作,教师指导。 教师分发橡皮泥,为幼儿讲述制作方法。 师幼小结:先捏出“萝卜”的身体,再用绿色彩泥捏叶子,然后进行组合,将叶子用火柴棒安在“萝卜”顶上。 幼儿操作,教师观察指导。 5、“送萝卜”集体欣赏幼儿作品。 请幼儿将制作好的萝卜分类放入篮中,送到小兔子的“萝卜专卖店”。 展示幼儿的作品,小兔子感谢大家送来的“胡萝卜”、“白萝卜”。 活动延伸: 迁移本次活动经验,引导幼儿尝试制作其他几种常见的蔬菜。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布:数与代数 统计与概率。1.分数乘法 统计――扇形统计图。2.分数除法 数学思想方法。3.百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1.位置 1.确定起跑线 2.圆 2.合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1.用数对表示物体的位置。 2.在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1.在具体的情境中,探索确定位置的方法,能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1.在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置,并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如,例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境,引出本单元内容的学习,同时借助教师操作台上的学生座位图,迅速将实际的具体情境数学化,抽象成在平面图上确定位置,并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如,练习一中的第6、7题,联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验,解决具有定综合性的问题,加深对用数对确定位置内容的理解,体会这些数学内容之间的联系。 2.呈现丰富的生活情境,帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如,联系国际象棋的棋盘,让学生确定棋子的位置;通过呈现地图册中的某一页,让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中,通过自主探索和合作交流解决实际问题,掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1.例1。 编排思想: 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景,充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学,使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法,使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议: 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时,一般先表示第几列,再表示第几行。 2.例2。 编排思想: 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景,把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置,及让学生找出其他场馆的位置,使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置,使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议: 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想,加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。

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