幼儿园教师培养小班幼儿自信心的策略研究.doc

幼儿园教师培养小班幼儿自信心的策略研究 摘要：自信是一种心理健康的重要标志,也是一种重要的心理“营养素”。培养孩子相信自己力量的心理品质,对其一生的发展都有极大的影响。依据自信心的结构及幼儿自信心发展的特点，从幼儿自身性格、幼儿的表现和幼儿的成就感三个角度，设计了旨在幼儿教师培养幼儿自信心的教育进行实验研究。结果表明：教师的赏识和鼓励能够有效地促进幼儿自信心的发展。 关键词：幼儿，自信心,教育 研究目标： 探索通过多种途径，采取有效方法，帮助幼儿积累成功经验，形成“成功?精神愉悦?自我激励?增强自信?成功”的良性循环;通过客观的积极评价，帮助幼儿克服胆怯和自卑，树立积极的自我形象;以自信促进幼儿身心和谐发展。 一、选题意义 一个人如果缺乏自信,看不到自己的能力,认为自己干什么都不行,总是不如别人,成就愿望较低,就会消极被动,实际能完成的事情也会半途而废;而那些做事充满自信的人,才是将来最有可能在工作中有所创造有所贡献的人才。正是因为自信,才能使他们的个性、才能、智慧,最大潜力发挥出来。在现实中,有时人们对自信心的理解会产生偏差。有的人可能会说,现在的孩子有绝对的自信,不管遇到什么事总认为:“我表现最好,我该得第一。”幼儿表现出从自身考虑问答,一切凭自身意志行事,往往表现出自私、骄纵、独霸、不分享等特点,不能正确地看待自己,高估自己的能力,其实我认为这样并不是幼儿有自信心的表现,而是自负,不利于幼儿成长。有些幼儿表现出自信心不足,我们也不能武断地认为是自卑感,我们应及早观察与发现幼儿自信心形成的趋向,注意培植和塑造,防止骄傲、固执与退缩、自卑等性格的发展及不良影响的侵袭,并通过有目的、有计划的教育影响,让自信伴随着幼儿成长。 二、本课题已有研究现状综述 导致幼儿自信心不足的原因有很多，主要有以下几因素造成： 过度保护而缺乏必要的锻炼：由于幼儿积极思考、实践的机会，幼儿无从感受到自己能力、体验成功的快乐，因而影响其自信心的树立。 对幼儿态度的否定和评价的随意性：老师、家长对幼儿的态度和评价对幼儿自信心的发展有直接影响作用，幼儿的自我评价往往缺乏独立性，他们更容易轻信和接纳成人的评价。成人否定和消极的评价，往往会使幼儿产生“己不如人”的感觉，从而怀疑自己的能力，认为自己很差、很笨，会严重影响他们自信心的形成。时间久了，就会产生自卑感。 幼儿自身特征而引起发展水平的差异：每个孩子由于遗传、家庭、环境和教育的不同，具有不同的能力、行为、性格、智力等，这样就在幼儿之间存在着个别差异。如果教师不了解幼儿的真实情况，一把尺子来衡量，这些幼儿就不可能有什么愉快的情绪体验和获得成功的机会。时间久了，易导致幼儿产生自卑心理。 那么怎样来培养幼儿的自信心呢？ 1、教师的赏识和信任，树立幼儿的自信心教育家陶行知先生也曾指出，教育孩子的全部奥妙就是相信孩子和解放孩子。近来有学者把这句话概括为赏识和信任孩子。教师的言行对幼儿自信心的树立有很大的影响。善于发现孩子的闪光点，重视他们微笑的进步，学会赏识孩子。在幼儿园，有些孩子既聪明又能干，故事讲得好;歌儿唱得动听;舞跳得好;画画的漂亮。这些孩子经常受到成人的赞扬，因此，他们都比较自信。但要注意的是还有一部分孩子很普通，不起眼，享受不到良好的教育。这些孩子有的胆小、爱哭;有的任性好动;还有的身上有很多不良习惯。这些孩子更需要老师的关注和鼓励。因此，教师在接触每一个孩子时，不能因其能力、性格、外貌等而做出过于亲近或疏远的表示;在帮助孩子解决矛盾是应该注意了解实情，分清是非，不偏不倚，正确对待孩子的过失，以公正、客观的态度对待孩子。教师在孩子心目中的地位是神圣的，教师的一言一行都影影响着孩子。如教师的微笑、点头、抚摸等都会给予幼儿的信任和支持。幼儿也会在老师的信任的目光下、支持的话语中，重新树立起自信。 2、放手让孩子做自己能做的事情 孩子虽小却具有巨大的学习与发展潜力，具有很强的可塑性，因此我们做父母老师的应当让给孩子去学一学、试一试、做一做，根据孩子能力的强弱，有意识地让孩子承担一些责任。如在幼儿园带小班，很多老师头痛的是帮组幼儿提裤子。的确，它是一件麻烦事，小班幼儿年龄小，生活不能自理，自己不会提裤子。但是我带了几届小班，我有意识的对孩子进行了一些训练，觉得他们并不像有些老师说的那样烦人。每次幼儿大小便前，我总是让他们自己将裤子褪下，实在不行的，我帮助他们。解完小便后，他们总是光着屁股往教师这儿跑，但我从来不是包办代替，我先让幼儿自己往上拉，然后再帮助他们整理，久而久之，孩子自己学会了方法。到小班下学期，孩子衣服逐渐减少，我有提出了新的目标，让他们学会将汗衫、衬衣塞进裤子里面。一开始有些幼儿是不会把衣服塞到裤子里，经过多次的尝试，