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心灵感悟——悠悠寸草心 前几天和朋友聊天，相互询问对方家庭情况的时候，她问我：“母亲节的时候，给你母亲准备了什么礼物？”我顿时哑口无言，突然间感到了一种莫名的心酸。 我不是一个乖巧孩子，不像其她女孩子一样懂事听话，经常跟母亲顶嘴，气的母亲不知所措。我不知道小时候的我做过些什么让母亲高兴，但现在我却记得每天回家就可以吃上热气腾腾的饭菜；衣服脏了母亲会让我脱下来，不顾腰痛给我洗；中午母亲会不睡午觉按时叫醒我，怕我上班迟到…… 我，长大了，母亲，也老了，看到满脸皱纹、弯腰驼背的母亲，想起母亲为我做的每一件事情，而我又为母亲做过什么呢？更没有资格说我曾做什么让母亲感动，我没拿过能让她高兴的成绩，没有让她炫耀的一技之长，当她腰痛让我给她捏捏时，而我却不停地喊累，有时还不太懂事的讨厌母亲这个那个…… 我的母亲并不漂亮，但她有一颗善良的心；我的母亲并不高大，但她曾用弱小的身躯撑起这个家;我的母亲没有多大的文化，但她经常教育我要知恩图报…… 现在我也成为一名孩子的母亲，才正真体验到作为母亲的辛苦，正在我思索的时候，电话响了，那头的母亲叫了我两声说道：“星期六，带孩子来吃饺子吧，你爱吃的茴萫馅儿的”我笑了，但眼中噙着泪水。因为前几天我向母亲说起我好久没吃水饺了，我不经意的话，而母亲却记在了心里。母亲不图我们什么，哪怕一句关心的话，就可以感动她，而长大的我却都未曾给过她…… 风轻轻地拂过我的额头，就像妈妈的手温柔的拂去我的忧愁。妈妈，就让女儿用那并不坚强的臂膀为你遮挡以后的风雨吧，也让我用那并不灵巧的手去抚平你心灵的褶皱，妈妈，祝福你，女儿祈祷你一生快乐、平安。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上