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我教孩子认名字 我教孩子认名字 广东省中山市小榄镇第三幼儿园 邓婉华 2—3岁的孩子对一切事物都充满好奇，尤其他们来园后初次与字宝宝接触，更觉得字宝宝新奇又有趣。为了培养幼儿初步的认字、学习兴趣，我尝试让幼儿从认识名字开始，经过一周的努力，95%的幼儿清楚准确地认得自己的名字，有的还认得同伴的名字。孩子们对字宝宝产生了友好的感情。我的具体做法如下： 一、 在环境中出示幼儿的名字。 我在幼儿的一切物品上贴上名字。如椅子、书包柜、鞋柜、杯柜、手帕架等。初时，幼儿看不懂自己的名字，我就在名字的旁边贴上一幅相片或一个有趣的标记，然后告诉幼儿相片或标记的旁边就是你的名字。每次换鞋，拿杯子，拿手帕的时候，小眼睛可以去看一看，你的名字是什么样的。孩子们非常高兴，每天有事没事都跑去看一看，摸一摸。 二、 通过游戏认识名字 我在墙壁上制作了两棵苹果树，每个苹果都写有幼儿的名字。游戏时，幼儿高举苹果大声介绍：“我是X X X。”然后贴在树上打扮树妈妈。或玩“摘果子”，幼儿在树上找出写着自己名字的苹果，把它摘下来。孩子们对此类动手又动口的游戏百玩不厌。 三、 在日常生活中再现幼儿的名字。 我们坚持每天利用名字卡片进行点名，这样既让幼儿巩固认识名字，又很好地掌握了幼儿的出勤情况。在每次活动表扬孩子的时候，我都把名字写在黑板上，既培养了幼儿的荣誉感，又帮助他们巩固对名字的认识，进而激发幼儿对汉字的兴趣。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法