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我是男子汉---家长园地 大家好! 我先自我介绍一下，我是人见人爱，花见花开的马泓泽，我是大一班的明星宝宝，今年7岁了。我从小就很懂事，很聪明，因为爸爸一直要求我做一个小小男子汉。有一次,爸爸出差前跟我说：“今天爸爸不回来，你要保护好妈妈哦。”那天傍晚，刚好妈妈有事出去了，我一直没睡觉，等妈妈回来。正在这时，我看到了妈妈电瓶车的灯光，我就下楼，轻轻的打开门，探出个头说：“妈妈我给你开门了。”当时妈妈那个感动呀，还激动的亲亲我.。我还对妈妈说：“保护女人是我们男人的职责。”把妈妈都逗乐了。 我的另外一个特点就是我很聪明，老师也一直这么夸我，说我的接受能力强。我也认识不少字，有些是我自己看书，有些是看电视学来的，舅舅还取笑我是“电视大学”毕业的。有时我还给小学四年级的哥哥报听写，嘿嘿我很牛吧。不过我也闹过很多笑话。比如“天空吵起了一条彩虹”，“怀是地上霜”，“平湖长海门诊口空科”等等，讨厌的是妈妈老是把这些丑事说给我“大大”听。有一次我对妈妈说：“妈妈你不要把这些事说出，这样的话人家会看不起我的，人家看不起我的话，我长大了就讨不到老婆，这样话你就不能做奶奶了。”这一番话可把妈妈给吓着了，从此妈妈再也没说过。嘿嘿。。。。。。 我的兴趣爱好也很广泛，比如画画。我最喜欢的是体育，最近我迷上了羽毛球，可就是没人陪我玩呀。不过，还是爸爸最有耐心，一直陪我玩，还教我。现在我也可以接住爸爸发来的球了，在一旁的妈妈忍不住夸我。现在妈妈、奶奶、爷爷、舅舅、大大都成我的超级“粉丝”。 妈妈还说我今年在小博士幼儿园成长了不少，坏脾气也是说改就改。，在这中间也少不了老师对我的教育和关心，老师谢谢您们！爸爸妈妈我爱您们！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让