把环境还给幼儿，把权利还给教师.docVIP

把环境还给幼儿，把权利还给教师 长期以来，幼儿园的环境布置的价值体现在装饰美化教室，供参观者欣赏和评价教师的水平上，真正能对孩子发挥作用的只有很少的空间，大多是用来张贴展览孩子的绘画、手工作品或挂放孩子们的作品袋。怎样让墙面布置真正面对孩子，让家园联系窗面对家长，促进孩子的学习和发展呢？最近，我们以绿色田园教育和班级主题活动相结合的原则，开展了班级环境创设、家园联系窗设计、主题版面宣传的多项评比活动，活动中教师们积极动参与，大胆尝试，改革创新原有的环境布置，取得了较好的效果。 一、 民主产生评比指标，把权利还给教师 环境创设评比是幼儿园工作中再熟悉不过的内容了，以往的评比标准是由我们领导制定评比指标，用统一的标准去衡量不同的班级，最终评出环境创设的各等第奖。然而，实践表明，这种评比将大家引向了一种呆板的模式，不少富有创新的细节在综合评价中消失了，有的教师因为标准是领导单方面制定的，而产生了抵触情绪，对环境创设失去了自信与主动。如何改变评价方式，让老师们都能充满信心，体验成功，同时捕捉到他人的闪光点，从而获得发展呢？我们园务班子的老师通过商量和讨论，决定在评比活动中改变了以往环境创设的评比方法，将评比的几大块内容事先告知了老师，让老师们在教研活动中讨论、商量，确定具体的评价内容，各年级组汇总后再经领导商量，最终选出其中的若干条制定为具体的评价标准，如：活动区材料是否丰富，墙面与幼儿的互动是否充分，是否突出了绿色教育的内容等等，由于评价指标的内容是教师自己确定的，一下子将教师引向了积极的参与状态。活动中老师们想方设法，利用各种材料，挖掘各方面的资源，根据各班的活动主题，结合绿色田园教育的内容，发动幼儿广泛参与，各班都做到了教室环境突出了幼儿的参与性，家园联系窗突出了家园的互动性，版面宣传突出了各班的主题性。 二、 把环境还给幼儿，给幼儿展示的机会 在活动中，教师们依据环境创设评价标准，结合课程指南的理念，积极动手、动脑，想方设法把环境还给幼儿，努力做到环境的主题和内容与教育活动内容相一致，与幼儿的学习活动、生活活动内容相呼应。 1 2 3 后1页 优秀孩子培养感悟 优秀孩子培养感悟 一 开篇碎语 这篇育儿经验点滴，是应几位同事朋友的要求所作的，他们认为我在育儿方面有点成绩，希望我写点经验和感悟，供他们参考借鉴。我认为也可作笑料。 其实，我十分愿意把我的育儿经验告诉别人，因为我是教育管理工作者，也经常与别人谈起对青少年教育的看法，谈起自己教育孩子所走过的路。我在这里不是想夸耀我女儿最终考上了北大，而是想表明：通过一定的、正确的教育方法，可以把孩子培养成品行更好，素养更高的人。这也是别人对我培养孩子最感兴趣的地方，也是我引以为骄傲的地方。 但我也发现，我并不比别人高明，有很多同事朋友的教育方法或许更好。毕竟他们大多是文化人，学士、硕士、博士，一个赛一个。更何况像样的育儿经，哪里找不到几十上百。所以我想说，我所写的，只是用我走过的路来证明各位同事朋友您现在做法的正确性，以增强您按现代教育理念和育儿方法继续做下去的信心，更大胆地走自己的路。 另外，我非常同意老子所说的，“道可道，非常道”的道理。别人的经验和方法可以借鉴，但每个孩子各有特点，教育还得因材施教。狼爸有狼爸的狼招儿，虎妈有虎妈的虎法；据说朗朗学钢琴成功，是爷爷奶奶爸爸妈妈合力的结果；我教育孩子又有我教育的特点。当然，育儿还是有大道理可循的，即教育规律。如果违背教育规律去育儿，本末倒置，可能会适得其反。我现在比较自豪的，是我孩子品学兼优，没有怪脾气，没有让人讨厌的个性，受到相处过的各类人士的欢迎，真正是一个合格的现代公民。 这些年我较忧心的，是现在整个教育空气过于浮躁。有人说，我们的学校教育已变成“机器生产”，过去“传道，授业，解惑”之功能已大大退化。我比较同意这种观点。我担心我们的民族，将来还有没有人愿意做普通人，有没有人愿意做正直善良有责任感的普通劳动者！我，真诚希望我们的各级学校教育和广大家长冷静下来，重新定位我们的教育理念，回归教育本位。真诚祝愿我的朋友们在教育孩子上比我做得更好！ 最后，请理解我的“育儿经”，隐去真名实姓，因为现代网络技术太具传播性，我担心传播出去后，会影响我们一家人正常平静的生活。同时，我写育儿经，完全出于教育者的善意冲动，如果对读者那怕有一分可借鉴之处，我心足矣，别无他求。所以您可转发给您的朋友。 真诚感谢您能拨冗阅读！ 二 女儿的亮点 幼儿园与小学 女儿是幸运的，幼儿园和小学就读的是教学质量比较好的学校，我的家乡A市某师范大学的附属幼儿园和小学，学习成绩总能排在前几位。三岁入园，经过短暂的适应期，很快就表现出众，成为老师和同学公认的好孩子。在小学