新学期常规教育常抓不懈.docVIP

新学期常规教育常抓不懈 不知不觉，开学已一个多星期了，经过了一个寒假，孩子们大一岁了，个别幼儿个头明显长高了，个别幼儿胆子变大了，能主动与同伴交流了，还有的更加能说会道了，尤其是上课时个别幼儿老管不住自己的嘴巴，总是窃窃私语。过了一个寒假，他们把上学期养成的良好习惯都忘了。他们有上课翘二郎腿的，有吃饭说话，掉饭粒的，有吃剩的随地扔的，有午睡不好好睡的，区角物品、玩具等物品玩后不整理或放回原处的，小朋友间发生吵架的。 俗话说的好，没有规矩，不成方圆。因此针对幼儿这些天的表现，最近我每天都要不厌其烦的唠叨他们、叮嘱他们。当有孩子在我的提醒下，仍不能做到，我会小小惩罚一下。如：缩短他们的自主活动时间或玩好玩物品的时间，并告诉他们原因，让他们体验不遵守规则的后果。对于上学老爱迟到的孩子，及时指出，鼓励他做到按时来园，坚持正面教育，请孩子们互相监督各自行为表现，适时发挥小红花的魅力。鼓励幼儿多向同伴学习，继续以小组长负责制鼓励孩子为他人、为集体做事，培养孩子责任心，并激发孩子们为自己是大班小朋友产生荣誉感，争当大哥哥、大姐姐，争做好榜样。选择一些好品德养成的故事，讲给幼儿听，让幼儿向故事中的主人公学习。 我想现在还是孩子们适应新学期的过渡期，相信在我们班的三位老师的齐心协力下，孩子们会重新找回自己的好习惯来的。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的一些现象，并作出解释。 第4题和第5题，都是结合学生学过的平面图形的知识，配