新幼师关于“同课异构”的学习反思.docVIP

新幼师关于“同课异构”的学习反思 这是我第一次参加期中开课，我被分为“同课异构”儿歌《做面条》一组当中，作为新老师我马上感觉到了一股无形的压力，总觉得自己心里没底，但在组长鲍老师的鼓励和帮助下，我终于对自己充满了信心。 所谓的“同课异构”即面对同一教材，不同老师进行设计构想然后施教，大家在比较中学习，扬长避短、共同提高。当接到任务那一刻，首先我们在鲍老师的组织下，聚在一起进行研讨，最后确定了儿歌《做面条》的目标，其次，大家开始讨论不同的上课方式，在大家齐心努力下，终于制订出四种教学方案：图片故事引入法、情景创设法、以木偶引入法等。制订了上课方案后，大家就要拿出自己的教案过程，这是最关键的一步，我们聚在一起，鲍老师不厌其烦的给我们一遍一遍地修改教案。还要大家把教具做好，因为上好一节课，教具也起到关键的作用。 经过大家的不懈努力，终于迎来了期待已久的期中开课。这次研讨开课的成功之处：让我学会了以不同形式上课，不是幼儿学会了念儿歌而是在念儿歌时得到了发展。比如手指的精细动作得到了发展。四种开课展示通过不同的形式开拓了思路、展示同一内容，达到了同一内容及目标，同时也学会了不改变教课原意的情况下进行改编，而且也达到了同样的效果。不足之处：我感觉自己很紧张，语言空洞，不够融合到小朋友之中，只想把自己这些知识灌输下去。幼儿兴趣点没有抓牢，现场随机能力还不够，环节思考还很欠缺。 这次开课虽有很多不足，但也收获很大，让我了解一种教材有多种领域，怎样挖掘，如何满足、语言的悬念能引起幼儿的兴趣，这些都至关重要。同时也改变了传统的教学思维方式。今后的日子里，我仍需加倍努力！为自己加油！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标