时刻存有一颗感恩的心.docVIP

时刻存有一颗感恩的心 爱的故事、爱的瞬间在每个人的身上都会的发生这样的事情，只是有的人会记得很清楚，而有的人会忘得一干二净，更有的人会对身边的人感恩，感恩让她幸福的人。 在我的生活中也有很多爱的瞬间，在我班上就有这样一件事，有一个小姑娘特别可爱，他也很喜欢我，我也很喜欢她，他总是做一些让我感动的事，早上我一般都不吃饭，有时就有喝点水，这件事让他发现了，早上就让她姥姥起来做茭瓜饼给我吃，说鞠老师每天早上都没有饭吃，他多辛苦呀，真的这一举动让我很感动，突然有一天婉珍的姥姥好长时间都么有来送他上幼儿园，我就关心的问了一下婉珍，我说：“闺女，姥姥怎么这几天都没有来送你上幼儿园，她怎么了？他回答我说姥姥生病了，在医院打吊瓶，我想确认一下是不是真的晚上她妈妈来接她的时候我问了一下，知道这件事是真的后，我很担心，就在前几天玩真的姥姥来了，我很兴奋，很高兴，我放下手中的事，走了过去，他老人家看见我也很高兴，我们互相握着手，开始了说笑，我问他：您好了吗？她说老毛病好多了，我说要注意休息，他说谢谢，后来他跟我说今天早上婉珍早早的就起床了，说姥姥今天你送我去上幼儿园吧，你去和鞠老师说说话，他都真想你的，我听了心里真的很感动眼泪一直在眼眶打转，你看孩子是多么的懂事，我很庆幸我和孩子们在一起，和孩子们在一起的时光是那么的幸福，那么的快乐。我要把每一件幸福的事记下来，作为我美好的回忆。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的一些现象，并作出解释。 第4