时装走秀中班汇报感受.docVIP

时装走秀中班汇报感受 孩子们精彩的时装走秀中，中班汇报会结束了，演出非常成功！从准备，到排练，到演出。这其中倾注了家长，领导，老师以及朋友等很多人的心血。说声“谢谢！”真的是难以表达心中的感激。 当孩子稚嫩的童声唱起《感恩的心》，我们不知道孩子对歌曲的理解有多少，但是那一刻我真的很感动，泪水在眼中打转。要感谢的人和事很多很多，正象孩子所说的，感谢阳光，感谢雨露，感谢家人，感谢老师！ 在这里，我首先要说的是家长朋友们，通过这次活动，我真的体会很多，家长朋友为孩子们做的环保时装，真的是太棒了！再次说声谢谢，谢谢你们对孩子的爱，对幼儿园工作的理解和支持。每个家庭为孩子精心准备的时装，让孩子们在这个激情的七月里，体验了一次最美好的模特表演。孩子的快乐溢于言表，和这火热的夏天激情相融。 看着孩子的精彩表现，老师排练的辛苦和苦恼也飞到了九霄云外。曾经的付出和劳累在这一刻都化为了欣慰。孩子快乐是老师和家长最大的心愿，也是最美好的祝愿。 不管排练对孩子来说有多辛苦，我想，这样的经历对每个孩子都是一笔财富。为了一个节目的上下场，要好多遍的说，好多遍的排。那么热的天，孩子们没有说口渴的，没有象在家人面前那么娇气的。所以，家长朋友们，对于孩子的表现，一定多多鼓励。 在未来的日子里，我们的活动还会很多，希望我们的家长朋友，能够在这次活动中有所体会，能够一如既往的理解和支持我们的工作。因为我们都是为了孩子！ 生活其实很平淡，但是我们就是在每天的平淡之中，感受美好，体验快乐！ 愿我们和孩子一起在爱的阳光下健康成长！！！！！！！！！！！！！ 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达