民间游戏与幼儿非智力因素的培养.docVIP

民间游戏与幼儿非智力因素的培养 对于儿童非智力因素的培养越来越受到人们的重视，如何挖掘民间游戏的价值培养幼儿的非智力因素，是我多年来一直思考并实践着的问题。民间游戏内容丰富、形式多样、简便易行，不受场地和时间的局限，具有很强的趣味性。一粒石子、一根绳子、一个果核等这些随处可得的物品便可开展游戏，例如踢毽子，不论大小都能玩，年龄小的幼儿在毽子上系一根绳子，用手拎着踢；年龄大的幼儿则可直接踢，还能踢出许多花样来。跳“房子”更简单了，只要用树枝或瓦片在地上画上几格，就能进行单脚跳和双脚跳，乐趣无穷。这些饶有趣味的民间游戏对培养幼儿的情感、意志、兴趣、性格等非智力因素有着显著的作用，在今天的幼儿教育中同样有着推广的价值。 民间游戏与幼儿情感：《幼儿教育指导纲要》中明确指出“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。很明显在纲要中把幼儿情感放在了幼儿素质发展的第一位，这种文字叙述顺序的微妙变化，蕴含着深厚的教育哲理。作为一个幼教工作者，应敏锐的感觉这种教育理念的发展变化，有的放矢地从教。在幼儿的游戏活动中关注幼儿的情感需要和发展。人的情感建立在需要的基础上，需要得到满足，会产生愉快情感，情感消极压抑会造成精神疾病。和谐、欢乐、团结的生活环境是培养幼儿健康情感的重要条件，而民间游戏正是创造这种条件的最好载体，开展民间游戏活动能够培养幼儿健康良好的情感，幼儿会和同伴友好相处，关心他人，热爱集体，养成幼儿对他人、社会亲近、合作的态度，培养他们以理解、尊重、平等的态度与人相处。比如“抬花轿”的游戏，必须三人合一，密切配合，两个人的四只手按同一方向握住另一只手腕，做成花轿，就是轿夫了，第三个人当新娘子，双腿放在轿夫的怀中，坐在四只手握成的方凳上，双手分别搂在两个“轿夫”的脖子上。花轿到达他们预定的地点，再轮换教色，继续游戏。幼儿在游戏中需要协商调节一些规则，尤其是这个游戏本身表现出来的人与人之间的亲情，通过这种自然交流，使幼儿的情商得以发展，甚至是升华。游戏中的人人，会是亲密无间的好朋友，他们在游戏结束时会预约下一次游戏。不仅幼儿的情商发展了，幼儿的语言表达能力、交往能力、合作能力、估算能力、节奏感、创造性、幼儿体能等都得到了很好的发展。 民间游戏与幼儿意志：一个人的意志品质在人的一生中起着举足轻重的作用，大凡有所成就的人，都有着良好的意志品质。美国波士顿大学专家通过追踪考察找到了“优秀学生”的共同点之一就是“做事有毅力”。培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难、专注、持之以恒等优良品质是教育工作的重要目标之一。在设计改编游戏时，我为孩子设计了力所能及和跳一跳够得着的二级目标，培养幼儿有始有终的良好习惯，培养他们克服困难的毅力与勇气。如：“跳房子”游戏，我根据孩子的能力增长，提高“房子”设计的难度，以适应幼儿发展的需要，同时鼓励幼儿自己设计新的“房子”，大家都来跳一跳，玩一玩，说一说，幼儿需要付出努力，才能实现目标，幼儿对这种富有挑战性的游戏更感新奇，能保持持久的兴趣，每个幼儿都能体验到成功地快乐，培养了幼儿克服困难勇于创新的精神。另外，强烈的好胜心理伴随在孩子们的玩耍与游戏中，他们很希望自己在游戏中能够取得胜利并得到赞扬。在组织游戏时，我坚持以表扬鼓励为主，增强了幼儿的自信心。但是也要注意，应该让孩子学会公平的去争取成就，不应以任性去要求别人迁就，让他们明白有成功就会有失败，即使失败了也不要灰心而放弃。 民间游戏与幼儿兴趣：“兴趣是最好的老师”，这句话再平常不过了，可它确是真理。趣味横生的民间游戏能吸引幼儿全身心的投入。幼儿在游戏中感受到了无穷的乐趣，身心愉悦，始终处于一种乐观、积极、主动、快乐的精神状态。幼儿不仅对游戏本身感兴趣，而且会派生出更广泛的兴趣，此时，教师注意扑捉孩子的兴趣点，巧妙合理的加以引导，会产生极大的教育魅力，收到出乎预料的效果。比如幼儿跳绳活动，一根小绳不仅玩法众多，而且有意义的教育辐射力量也很大。幼儿在跳绳时边跳边数，数学领域的对应关系、数的实际意义、点数能力等在潜移化中提高了。老师参与游戏时，关注一下那些数学能力差的孩子，随机提出一些相关问题，及时地给与纠正表扬鼓励，让幼儿感到没有压力，幼儿会惊喜的发现原来数学这么有趣，从此他会爱上数学。还有许多游戏都需要配童谣儿歌，这些儿歌童谣既是游戏本身的需要，也是孩子的一种需要。动作的变化飞舞，儿歌的朗朗上口，更使儿童对游戏着迷。比如“跳皮筋”游戏活动，不仅动作优美，变化无穷，它配的儿歌也很吸引人，既培养幼儿的节奏感又发展了幼儿的语言。教师适时介入游戏，关注那些性格内向语言发展不理想的孩子，与他们同喜同乐，多表扬鼓励。游戏过后，教师以游戏中的儿歌为契机有意识的和他多交谈，说些儿歌或故事，说说幼儿感兴趣的童年趣事，幼儿会感